单元视角下的整体备课教学研讨——记扎赉特旗教育事业发展中心面向全旗中小学开展语文学科线上培训教研活动

乌日含

为了全面提升全旗中小学各学科课堂教学水平、提高教学质量、促进教师专业化发展，扎赉特旗教育事业发展中心在孙亚梅主任及各学科负责人的带领下放暑假前精心布置了线上培训活动的内容及方案。 　　孙亚梅主任提出： “一个人可以走得很快，一群人才能走得很远。”，教师个人的专业化发展，离不开整个集体的研讨、分享。为了更好地提高教育水平,促进教师专业化成长,由扎赉特旗教育事业发展中心组织的为期3天的线上培训活动8月26日正式启动。 一、扎赉特旗教育事业发展中心小学语文学科贾濋漪主任给此次线上授课老师进行一一指导。 贾濋漪主任：“立足教学实际，突出单元大主题教学设计，以单元教学为备课单位，厘清单元知识结构，梳理单元核心问题，提出总体教学策略，规划教学活动建议，用整体观点思考课堂教学，从而使课程内容结构化，情境化，促进核心素养的落实。” 　　在本次线上培训活动中音德尔第一小学、第三小学、第七小学分别承担了两个年段语文学科的培训授课任务。 　　贾濋漪主任说，大单元教学的内容，涵盖了教材本身的内容、拓展的组文以及整本书和综合实践活动等。 因此，确立明确单元目标，并以此统领各个课时的目标，就显得尤其重要。各级目标确立后，还要设计与教学目标相匹配的评价标准，以便及时检测和评价教与学的过程和效果。 二、扎赉特旗教育事业发展中心的两位老师及承担本次活动的三所学校的老师分别进行了精彩的讲座。 　　在此次活动中扎赉特旗教育事业发展中心的贾濋漪主任和王秀娟老师也担任了培训任务，并且在假期中认真做准备！ 　　贾主任和王老师对“如何优化教学设计”与“小学语文统编教材梳理与解读”分别做了精彩的讲座。 　　在本次活动中承担教学的音德尔第一小学、第三小学、第七小学的老师们从教材梳理、单元重点分析、单课的教学设计等等方面结合实际案例做了详细精彩的讲座。 　　三、此次活动中全旗民族语言授课学校小学语文组的老师们认真学习，仔细梳理学习内容，经过几天培训老师们感悟也颇多！ 聚焦大单元目标，分梯度确定每课时目标。教学目标的制定是保证教学有效实施的关键，它影响着教师对教学材料的选择、内容的规划、教学程序的开放、测试前的准备等全过程。 备课要有全局意识，不能备一课是一课。在确定“大单元目标”时，首先要读读“单元导语”和“语文园地”中的“交流平台”，找到本单元“人文要素”和“语文要素”两方面的单元目标。然后，再对话每篇文本的具体内容，精读课文的课后练习，略读课文的阅读提示，找到在大目标之下的分梯度目标，按规范的教学目标四要素（行为主体是学生，行为动词可检测，行为条件有范围，表现程度有底线）准确描述出来。 　　“最好的设计，是以终为始。”大单元教学，依据大目标，从整体出发，统筹安排单元课型，具体分为：单元预习课、精读引领课、组文阅读课、读写结合课、习作表达课、整本书阅读课、复习巩固课等。这些课型环环相扣、螺旋上升，形成一个不可分割的教学整体。 　　课型不同，承担的任务也不同。单元预习课，重在把课文读正确、读流利，初步感知课文内容，学习生字词，提出疑难问题，便于精读课以学定教。其基本流程是：读读导语，寻找目标——圈画字词，正确读文——难读句段，再读正音——全班交流，感知内容——字词归类，指导书写。 精读引领课，重在以例悟法，强调一课一得，使学生能够举一反三。教师要吃透文本，坚持学习语言文字运用与渗透文化修养及道德情感双线并行。其基本流程是：链接生活，明确目标——借助文本，认知目标——拓展阅读，实践迁移。 　　大单元教学的评。好的评价，对教师来讲可明确教学中取得的成就和需要努力的方向，促使教师进一步地研究教学内容、教学方法，以提高自己的教学水平;对于学生来说，可诊断出学生在学习上存在的问题与困难，还能加深对学生自己当前学习状况的了解，确定适合自己的学习目标，从而调整自己的学习，起到激发学习动机的作用。 教学评价要不忘“初心”，牢记大单元的总目标和每课时的分解目标。首先，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理的评价标准，制定实用的评价工具，设计科学的评价程序。然后，要及时对获取的各种数据进行统计与处理，并以此为依据进行教学质量分析与反馈，避免依靠经验和直觉进行主观判断。 除此之外，对于学生的参与意识、合作态度、倾听表现等，可以采用教师鼓励、学生点赞、小组评比等方式进行及时评价，以调动学生的积极性、主动性，促进每课时的学习任务完成。大单元教学活动结束，依据每课时的量标评价积分和，就能较准确地判断大单元教与学的目标达成度了。 　　3天的培训老师们收获颇丰。也感谢在本次活动中承担教学任务的三所学校的老师，感谢你们的辛苦付出！ 总之，“大单元教学”课程内容丰富多元，多种课型梯次进行，教学目标螺旋上升，从根本上改变了语文课程课外阅读量不足、课内外阅读脱节的现状，保证了学生阅读的数量与质量。久而久之，学生的语文综合素养必然会得到有效提升。