<p class="ql-block"> 为促进英语教师的专业发展，提高英语教师的命题能力，明确核心素养下的教学目标与导向，2021年8月27日，陵城区小学英语命题团队成员齐聚一堂，在进修小学四楼录播室一同观看德州市小学英语命题评价培训活动。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 本次培训由来自全市11个县（市、区）的教研员和命题团队代表对各自历年的小学英语试题进行命题分析。命题作为教师的一项重要技能，不仅能促进教师更好地研读课标和教材，还能加强社会实际、学生生活实际与学科知识的联系。现将所学所想做如下总结：</p> <p class="ql-block">一、命题要准确把握方向，也要抓住基本原则</p><p class="ql-block"> 老师们都强调了命题的属性化原则、导向性原则、能力性原则、全面性原则和科学性原则，直指命题的形式和内容必须符合考试目的，覆盖面既要大，又要突出重点。尤其在导向性原则和全面性原则的指导下，命题应以课标为准绳，不应该凭借个人的兴趣爱好和主观想象编题组题，要使整套试卷能够准确考查考生达标情况，力求做到各个部分的比例适当。因此，有效地利用双向细目表，列举每道题的知识点和目标的要求，同时合理地设置每一道大题的难易分布，由浅入深，从简到难，逐题深入，这一做法能够使试卷的布局结构更超向梯度化、科学化和全面化，且更容易地把握试卷的难度和区分度。</p> <p class="ql-block">二、命题要严谨规范而不失趣味和温度</p><p class="ql-block"> 命题的规范和严谨能直接作用于一份试题的质量和水平，在培训的实操命题过程中，我们多次地校验每一道题目表述的准确性、答案的唯一性，同时严格地规范格式和排版，竭力提高命题试卷的信度和效度。在此基础上，老师们都不约而同地提到，如何让一份试卷有温度和有趣味，减低学生受情绪影响的因素，在考试中充分发挥他们的水平。作为命题者，可以通过卷首语或者标题的创新加强命题人文性，而在英语学科的命题中更应该关注命题的情境创设要真实，贴近现实生活，适当增加学生与社会联系的内容，但这就对命题者的专业水平和知识面有了更高的要求。</p> <p class="ql-block">三、评价要因人而异且应有长期累积的过程</p><p class="ql-block"> 学生总是认为“我会的你不考，我不会的你全考”。华南师范大学张敏强教授认为这是源于对学生的评价过于单一。如两位90分的学生虽然分数相同，但他们的优势和薄弱的项目是不一样的，因此，对不同的学生就应该做出不同的评价和解决方案，这才是因材施教。形成性评价是教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的评价，它是由每一个评价节点、每一个模块累积而成的评价系统。它并不是由一次比赛或一次活动或一场考试就对学生作出评价。评价的主体应是多元化，评价的形式应是多样化，评价的内容应是多维化，在我们平时的教学中，坚持以形成性评价为主，让评价上墙、让评价成册，让每一次有效的评价都见证着不同的学生向前走的每一步。</p> <p class="ql-block"> 通过这次培训让我受益匪浅，不仅让我关注到了小学阶段英语命题与评价的全局、整体的思考与把握，从而提高自己对英语试题的命题能力，这也是我们英语老师的专业素养之一。我会在不断学习的过程中慢慢体会与积累。</p>