走向更好的自己（王*娟）

海北路小学

王丽娟阅读心得 坚持读书，日积月累形成的气质不会因为岁月流逝而褪色，反而会熠熠生辉。随着教育改革的不断深入，阅读变得越来越重要。阅读——这一无形课堂，我们始终探索在路上…… 阅读可谓是没有局限性的，但我们一定要给学生确定好方向与目标，进行全方位的引导，帮助学生掌握阅读方法，让阅读真正发挥其应有的价值与作用。让每一个人都成为真正的阅读者。 假期里，我再次拜读了吴欣歆老师的《培养真正的阅读者》。希望可以从中获得更多的真谛。 作者简介 内容概要 　　这本书梳理、总结了“整本书阅读”的国际经验、传统模式与当代探索，从学习领域、生涯规划、核心素养的视角审视整本书阅读的价值。　　培养学生语文核心素养，首先要让学生爱读书，会读书，会读整本书，成为真正的阅读者。面对新问题，新挑战，排忧解难成为急需，吴欣歆教授的《培养真正的阅读者一一整本书阅读之理论基础》就是应教学之急需而诞生的。       　　 本书由著名语文教育家于漪老师做序。 　　本书首先从新课标入手，引领我们回归阅读教学的本质。 在阅读策略建构中，吴教授特别强调要处理好学生自然阅读与教师指导的关系，充分尊重学生作为读者的权利，在学生需要帮助的时候提供真实的帮助，在学生寻求指导的时候提供有效的指导。 在阅读的全过程指导中，吴教授提出教师最好以＂资深读者＂的身份向学生示范，与学生交流，分享资深读者的阅读视角和策略，指导隐含在阅读活动设计中，阅读收获交流中。 阅读收获 通过学习，我发现这本书涉及的内容极其广泛，它用教学理论、经验研究，以及学习心理、眼动研究成果解读“义教课标”和“高中课标”的相关要求，理清“阅读取向”“阅读策略”“阅读活动”几个核心概念，提炼出五种整本书阅读的策略，选择小学、初中、高中重要的阅读书目，详细分析了这些策略在教学中可能的活动形式及其对深度阅读的促进作用。对“整本书阅读与研讨”的教学设计、考试评价以及对教师的要求结合具体的案例进行了深刻阐释。 给我印象最深刻的是第一章整本书阅读的课标解读的第二个内容一一阅读的视野要求。回顾课标, 第三学段要求“扩展阅读面”, 阅读面, 就是“阅读视野”。我理解的阅读视野, 与阅读者的知识、年龄、生活的环境、父母的喜好密切相关。作者阐述的阅读视野的内容领域可分文学、科学、历史, 尤其人物传记、艺术、哲学。阅读品味的发展提高, 需要关注阅读对象、阅读动机和阅读收获。阅读对象, 选择经典, 用经典帮助学生建立选择标准。选择书目的基本原则:1.挑战性; 2.阅读取向的多元性, 阅读内容的选择, 阅读姿态的呈现及对不同类型文本的适应能力。其中“阅读姿态的呈现”是我读到的新观念。语文教学中的阅读取向, 是养成学生“鉴赏者一一别人的作品当自己的东西来感受”的阅读姿态、阅读方式。3.阅读价值的确定性。 我想：要培养真正的阅读者，至少应该让他觉得阅读像玩耍一样自然，甚至像呼吸、睡觉、喝水一样自然；他能理智地规划阅读进程，要怎样去读，要读些什么才能够有更好的阅读收益，获得阅读本身带来的成就感；我们每个人都要借助阅读走向更好的自己。 一个真正的阅读者，应该会在阅读的过程中看到别人的世界，看到别人的思想，看到不一样的自然风光，看到不一样的生命和生存的状态，并由此来调整自己的生命状态，让自己变得更加美好。