《基于教学实践的信息技术课程研究》读后感

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《基于教学实践的信息技术课程研究》是李冬梅老师30多年来在基础教育领域、信息技术学科前沿，积极探索、深入研究、努力实践、不断创新的教育成果，在课堂实践经验的基础上，用现代课堂理论梳理和总结的，极具指导性和启发性的研究报告。《基于教学实践的信息技术课程研究》以作者从教30多年的经历，以及中国近30年信息技术课程教育发展历史为基础，阐述了自己信息技术课程教学的研究成果。

如何上好起始课？李老师给了一个高中起始课范例，她的第一个切入点的问题是“信息从哪里来”的，沿着这个问题追根问底，引出对信息一系列深层次的思考，这个要比“什么是信息”更能激起学生思维的兴奋点。信息技术课大多数在计算机教室上。在这种环境下调动学生积极地全身心地投入到课堂学习中，就是要让学生早、尽快亲自动手实践去主动探究。这是符合学生实际需求的大原则，不仅教学设计时要遵循，课堂教学中也要时刻铭记在心。因此，我们在课上必须精讲，把大量的时间留给学生。而精讲对教学的切入点要求更高，既要起到引入的作用又要节约时间。显然单纯的铺垫是不合时宜的，哗众取宠的热闹场面更需杜绝。

文中写道：以项目的方式为每个单元设计课堂作业，每堂课或一个单元完成一个项目作业。对比现在的课堂，学生只是停留在对信息技术表层的理解上，只会简单的操作与应用，不能比较深入的理解信息技术的魅力和重要作业。

李老师给了一个范例：撰写搜索研究报告，从网上下载、甄别、整理信息的过程，本身就是一个学习过程，所以，题1-4的设计意图有两个，一是让学生在这个过程中学习有关搜索引警的发展史工作原理等内容，二是考查学生能不能正确地从网上下载信息。问题5的意图：一是精心设计了4个问题让学生搜索。其中第一个题是考学生炼关键词的能力通是一些对关键词要求比较高、索起来比较困难的问题;第二个问题考学生能不能想到“三聚氰胺的分子结构”是图片，要以搜素图片的方式去査找；第三个回题在百度谷歌等通用搜索引擎中是找不到的，需要到校园网上查找;第四个问题必须去专业的数据库网站才能得到完整答案。意图二是让学生就搜索结果对搜索引进行比较，这对学生的综合分析能力是个挑战。问题6的意图是让学生反思探究过程，进一步加深对搜索引擎认识。

通过这个案例，充分认识到一个人要想真正学会游泳，只在浅水池是不行的，必须去深水池。同样，对于信息技术学科，要想让学生真正掌握所学内容，一定要让他们在信息技术的深水池里游泳。如果课堂上只是让学生完成一些简单任务，就相当于把学生放在了信息技术的浅水池，效果当然不会好。所谓深水池是指结合教学内容，设计一些有创意，有一定难度，具有、综合性的专题式探究活动，让学生在信息技术实践活动过程中更好地学习和握数学内容。

后期我将继续研读这本书，讲理论应用到实践教学中，真正做到以学生为主体，让学生在课堂上充满兴趣和激情，全身心地投入到学习探究中，希望自己能在不断学习中有所进步。