积极语言的力量——威海教育名家（鞠文玲校长）工作室“校长阅读力提升”第三期线上读书交流会

云鹤九霄

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8月26日下午4点，威海教育名家（鞠文玲校长）工作室开展“校长阅读力提升”第三期线上读书交流会。工作室成员以陈虹的《教师积极语言在课堂中的运用》为交流书目，将读书心得与工作实践相结合，交流感悟、分享收获，以精读的方式读深、读透，将读书心得最终沉淀为自己的专业底蕴。

携手积极语言 共筑成长教育

——《教师积极语言在课堂中的运用》读后感

荣成市蜊江小学 鞠文玲

“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”当我读了陈虹老师的《教师积极语言在课堂中的运用》一书后，我对此更为认同。在小学阶段，教师的语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，无论是对“舒展课堂”的教学效果，还是对学生的向上成长而言，都会产生潜移默化的影响。
结合《教师积极语言在课堂中的运用》一书中的相关论述和成长教育的实际情况，我有以及下几点感触，与大家共勉。
1、 教师动情，学生动心
《教师积极语言在课堂中的运用》书中说到：“要善于发现孩子身上“具体”的美，想办法说具体的、学生能做得到的话，让这些“具体的美”发光发亮。”记得在我校组织的“观摩名师课例”活动中，数学特级教师华应龙老师执教的《圆的认识》一课中精彩的课堂语言运用，受到了老师们的广泛关注。有的老师在评课时指出：“华老师总是针对学生的回答而评价，非常具体，并且关注以学生为评价主体，充分调动了学生参与到课堂中来。”还有的老师点评道：“华老师总是让学生提出想法，也让学生们自主判断，然后再适时给予学生建议和评价，总是让学生自己发现和探究问题。”“华老师还教给了学生评价的方法。在评价一个人的时候，要先看到别人好的方面，渗透做人的教育。”从华老师的课堂语言中，我们不难发现，要想发挥语言的激励、导向作用，教师的语言一定要具体，要有针对性，还要要保护学生的自尊心。
所以说，作为一名教师，我们既不要吝啬我们的赞美语言，也不要说那些空泛的语言，而要有针对性地用那些有实际意义而且又富有魅力的语言点燃学生的激情，让学生充满自信，尤其让后进生都有勇气抬起头来学习。
2、 巧设悬念，激发兴趣
有经验的教师总会在课堂教学中有意搜集一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论，使学生产生思维冲突，造成悬念，然后引导学生找出错误原因。在我看来，这更是一种教师积极语言在课堂中的应用。
往往教学现场发现的问题，学生更有探究的兴趣。40分钟的教学，要使学生注意力始终保持饱满的热情，不是一件很容易的事情。“研究表明，经过10-20 分钟的注意起伏，注意力会不随意地离开客体，教师讲课时每隔 10-15 分钟使学生转换一下不同种类的活动，有助于学生注意的稳定。” 因此，教师通过积极的课堂语言，将悬念设置在重点、难点和学生容易出错的地方，既可使学生引起重视，又可消除由于被动思维带来的疲劳感觉，可以大大提升课堂效率。
3、 适度幽默，润滑关系
一位科学教师在讲分子运动时,发现一个学生在偷吃橘子,便故作惊讶地提问:“请同学们注意,教室里有股什么味?”很快就有学生判断出是橘子味,这位教师风趣地说:“不知是哪位学生想让大家体验分子扩散的现象。不过,像这样的实验,还是应该在课后进行。”学生都笑了,那个违纪学生也悄悄收起橘子。这位教师将批评教育与课堂知识很好的结合在一起,既让大家对分子扩散现象加深了印象,又委婉地批评了学生的违纪行为。所以说幽默是师生关系的润滑剂。幽默引起的笑声能消除师生之间心理上的隔膜,建立起亲密、平等、和谐的师生关系。“亲其师信其道”。学生喜欢幽默的老师,也就比较容易接受老师所传授的教学内容。
通过阅读《教师积极语言在课堂中的运用》一书，我认识到成长教师的确必须加强课堂教学语言的修养，只有这样，自己的课堂教学语言才能够起到“点石成金”的作用或达到“春风化雨”般的效果，成长教育的实践之路才能走得更加坚实。

巧用积极语言 享受教育的幸福

荣成市第十一中学 张红云

积极语言是积极心理学的一个重要分支，是对积极心理学应用领域的有效延伸。积极语言既是语言艺术，更是教育艺术。积极语言的关键假设是：积极语言能为自己，也能为他人带来愉快体验和愉快情绪。俗话说“好话一句三春暖，恶语伤人六月寒。”语言能温暖别人，也能伤害别人。作为一名教育工作者，积极的语言会像阳光一样温暖学生的心灵，像雨露一样滋润学生的心田，会让学生扬起自信的风帆，展开腾飞的翅膀。让学生因努力而收获，因收获而快乐。下面我就自己读过陈虹老师的《教师积极语言在课堂中的运用》谈一点自己的收获。
一、教师积极语言的应用，能激发学生学习的积极性和主动性。
所谓教师积极性教学语言就是在教学中使用积极的词汇和语句表达积极的思想及积极的情绪，它包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等等，它是充满启迪、激发兴趣、开拓想象的语言；它又是最有效地调动学生、最恰当地发挥自己，从而体现出教师教学特色的语言。
毋庸置疑每个人都喜欢听好话、听表扬的话、听激励性的话，学生也是需要多进行表扬，多说些激励性的话，才能激发学生的学习兴趣，才能保护学生的学习积极性。多年的教学及课堂观察，我发现：及时发现学生身上的闪光点，适时给予肯定，少用、慎用批评语言，会促进学生自信的提高。学校中很多优秀老师的课堂也印证了这一现象。陈老师说，对学生优点和长处的肯定与赞美可以使学生获得心理上的满足，从而产生轻松、愉快的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心。
二、关注生活中美好的东西，会使身心处于愉悦之中。
在我们的教学生活当中，我们除了正常的教学外，还可以通过一些活动，让师生说说我们身边美好的事，美好的人。为此我们开展了“我身边的榜样”、“最美身影”、“最美教师”等活动，同时利用学校微信公众号进行宣传。都是让大家去回忆美好的事，让美好的人给自己启迪。
三、赏识性语言帮助学生建立自信，促进学生的个性发展。
课堂教学是师生之间情感、经验、合作的交流与碰撞的过程，我们面对的是一个个具有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，如果教师能及时把握和利用课堂动态生成的因素，对学生进行充满激励，充满人文关怀的"赏识性"评价语言，就有助于开启学生积极的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发他们积极向上的学习动力，建立起足够的学习自信；变无视自我为认识自我，变被动接受为主动参与，从而使学生个性飞扬，信心十足，课堂气氛活跃。
德国教育家斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励，呼唤，鼓舞。”作为教师的我们，面临的是活生生的人，所以多用激励性的语言会呼唤、鼓舞学生的，也会促使自己教学的成长。教师积极语言的运用，会使学生感受到爱就是快乐和信任，是宁静中的感受，是满足感，自豪感，自我的肯定感。师生也会在相互的感激和感恩中，塑造自己的思维新模式，提升自己的生活幸福感。

积极语言 成就幸福

荣成市幸福街小学 王军钊

《教师积极语言在课堂中的运用》用积极心理学的思想提出了“积极语言HAPPY模式”，目的是让教师用积极语言给予学生正向、具体、有目标效果的引导，促进学生个体美德及积极品质的形成。
积极语言培养积极的内心，唤醒学生内在的力量。我们在教育教学中就要像作者说的那样：善于发现孩子身上“具体”的美，想办法说具体的、学生能做得到的话，让这些“具体的美”发光发亮。既不要吝啬我们的赞美语言，也不要说那些空泛的语言，而要有针对性地用那些有实际意义而且又富有魅力的语言点燃学生的激情，让学生充满自信。
积极语言，关爱学生
“老师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时这样说。言由心生，教师的语言代表着他的内在素养，代表着他的教育观念、育人思路。好教师，首先要会说话，说对话。我们面对的教育对象是小孩子，做错事、写错字、做事慢，都是非常正常的年龄特征，如果用刻薄挖苦的语言呵斥他们，必定会产生消极的影响。
“错了别怕，咱们再来一次！”“没有失败，只有暂时停止的成功。”……当老师这样说的时候，学生听起来是否如沐春风、信心倍增？所以我们要耐得住性子，陪着孩子、等着孩子慢慢长大。而孩子也会在老师这种宽容有爱的氛围中获得安全感，最终得以舒展成长。
积极语言，欣赏教师
积极语言会给学生带来无穷的力量，对老师也是如此。在校长岗位上工作多年，我总是以欣赏的态度对待教师，给他们真诚的、有温度的点赞。上学期，学校教师得到了我和班子成员一百余次的点赞。每天，会把老师工作的亮点随手拍下来，发到钉钉群中，点赞表扬；每周，利用升旗时间，会再次总结表彰上个周教师工作的亮点，学生会激动地喊：“看！这是我们的老师！”天真的话语里充满了骄傲和自豪，看向老师的眼神更多了几分崇拜和信任。
教师本人感受到尊重、欣赏和赞扬，内心的积极情感得到激发，感觉到自己是学校的主人，是不可或缺的一分子，从而更加用心、用情地去工作，这是通过成就来驱动教师成长的一种方式；对其他教师来说，也是一种道德力量的指向和引领，激发“他律”。当每个人都明白什么行为是教师队伍中应该大力提倡和弘扬的，什么行为是教师队伍中应该摈弃和禁止的，自我管理、自我约束的团队文化也就形成了，这是我们做好教育事业的保障。
我希望真诚的点赞和积极的语言能够温暖教师的心灵，唤醒教师干事创业的热忱和前进的动力、创造力，让教师感受到自己的生命活力，让教师拥有职业的获得感、成长的幸福感。我也总是通过换位思考去感知教师工作的酸甜苦辣，与他们坦诚相见，帮助他们解决困难，我们之间的亲近感和友谊增强了，教师更是获得了职业的尊严和工作的幸福感，增强了对集体的归属感。
今天，在这个倡导自由、和谐的社会，我们不妨换一种眼光，换一个角度来看待教师、关注学生，这样我们一定会有许多新的发现：其实在我们的学生中，真的有爱迪生、牛顿的影子；在教师身上真的会发现隐藏的光芒。我们只要言传身教、真诚期待、积极地鼓励并不懈努力，终将会结出预期的果实。

积极语言，唤醒思维的春天

——读《教师积极语言在课堂中的运用》有感

荣成市青山小学王燕

阅读《教师积极语言在课堂中的运用》时，为对积极语言在课堂上的运用方面的相应观点做深入的了解与分析，曾在尝试在本校教师运用积极语言的情况在全校范围内做了问卷调查，90％以上的同学希望无论是在课堂上还是课后都能得到老师的关注和认可。 40％的同学认为老师对自己以及大多数同学的积极语言几乎一样。这也就说老师的积极语言很单一，太笼统。85％的同学希望老师能用积极的语言评价自己，从中获得动力和自信。在课堂上，教师的积极语言虽然短暂闪过，却光彩夺目地映照在学生的心里。学生从教师的积极语言中受到启发，明确今后的学习方向，教师的积极语言真正地发挥出自身的价值。有经验的老师从不放过任何一个与学生交流的机会，从不舍弃一句赞美学生的语言。教师应该树立起运用积极语言的意识，用积极的语言做课堂教学的组织者和引导者。学生的课堂参与度的高低，在很大程度上要靠教师的积极语言来维持。开放而有生机的课堂更需要教师用积极语言，敏捷快速地捕捉教学中的各种信息，灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。
由此可见学生们对教师积极语言的渴望，所以作为老师，我们在课堂上不要吝啬我们的带有鼓励性的积极语言，因为它是激励学生奋发向上的马达。
1.教师积极语言能极大地激发学生学习的兴趣。
学生对知识的接受效果如何，很大程度上取决于他们的学习兴趣。兴趣愈高，接受知识越快、越多、越牢固。教师积极的语言是开启学生学习兴趣的一把金钥匙。教师在教学过程中通过积极的语言，辅之以表扬的语调，融启发性、形象性、节奏性、思想性于一体，达到叙事绘声绘色，状物形象逼真，析理浅显易懂。学生在积极的语言环境中学习，学生一定会精神振奋、思维活跃、兴趣倍增。教师积极的语言直接影响着教学效果的优劣。
2.教师积极的语言能平复学生紧张的心情。
教师在课堂上让学生回答问题时，学生一般都比较紧张，如果教师能用积极的带有鼓励性的语言与学生对话，那么学生就不紧张了。比如学生回答问题不准确，句不达意，教师应鼓励他：“我知道你心里明白，可就是语言没有组织好，请坐下再考虑一下。”对于没有回答出来的同学，教师可委婉地说：“请你再仔细考虑一下，我相信你一定能回答上来，下次我再给你一个机会，你一定能回答得很好！”特别是对于那些智力较差的学生，教师更要用积极的语言鼓励他们，帮他们树立自信，寻找学习的方法。如果他们答对了，教师应用高兴的语气给予赞扬：“你回答得这么好，真了不起！”这样就能使学生感到老师可亲、可敬，也就乐于接受知识和完成作业了。
3.教师积极的语言能激发学生的求知欲。
教师积极的语言能拨动学生的心弦，引起他们的求知欲。教师积极的语言就像磁石一样紧紧地吸引住学生的注意力，使他们积极地、愉快地、自觉地去学习知识。积极语言既是语言艺术，更是教育艺术。在教育中，不论是学校教育，还是家庭教育，教育者能够尝试运用积极语言，尽量让学生感到愉悦、温暖、入迷和舒适；促进学生发现自己的标志性优势，挖掘自身潜能，更好地展示自己。
苏霍姆林斯基认为教学语言很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件。积极性的教学语言可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平与表达能力。作为教师应不断提高自己的语言修养，增强教学语言的艺术性，熟练掌握积极性教学语言的运用技巧，使教学语言发挥最大的作用。

积极语言赋能美好教育

威海市码头小学 姚芳

德国教育家斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励，呼唤，鼓舞。”作为教育工作者，在课堂和育人过程中运用积极语言，往往会收到意想不到的好作用、好效果。积极语言为自己也能为他人，带来愉快体验和情绪、带来赏识和肯定后的持久动力，能够很好地改进和引导师生建立良好积极的人际关系，让教育生活更加幸福美好。
作者运用积极心理学的思想提出了“积极语言HAPPY模式”，目的是让教师用积极语言给予学生正向、具体、有目标效果的引导来促进学生个体美德及积极品质的形成。我深刻赞同，这一理念。积极语言能变“减能量”的话为“增能量”，变“消极打击”的话为“积极促进”。它还能够指引我们，凡遇到我们期望学生做的事，都要按照指向未来的建议和有目标效果的、如何去做的具体行为，去实施和矫正。
实际上，平时我们不经意的话语或常用话语，往往是积极语言所不提倡的。尤其是表现在我们的课堂上的“泛泛表扬”和“屡次说教”。比如，“你很棒！”“你应该好好听讲！”“给你讲多少遍你还不懂！”“表现不好，再来一遍！”我们的老师，真的是无时无刻在说这些“无效语言”和“禁说语言”，而且收效甚微。
与其泛泛表扬，不如聚焦具体行为予以肯定和鼓励；与其指责学生，不如去探究其行为欠佳的深层原因。站在儿童立场出发，然后真正接纳、肯定赏识、一起改进。这是这本书所带给我的深刻反思。
记得有一次中午分餐，有个平时特别乖巧的小姑娘，已经领到餐，却迟迟不开吃。心情不好的我，看到此情景，顿时心里更不舒服了。于是用略带生气的口吻，“责问”道：你为什么不吃饭？小姑娘乖巧地说，我在等老师一起吃。顿时，一股暖流涌入心房，我庆幸，没有因为一时冲动而说出难听的语言。至此之后，我都尝试在批评出口前，先问一问为什么，去用心倾听孩子内心的声音，在我们看来的幼稚的欠妥的行为可能往往蕴含着最质朴的情感。也由此，我更加关注积极语言在与孩子沟通、在教学语言中的运用，也确实尝到了不少甜头，我觉得自己都更加幸福了。
责备会带来消极感受，而不具体的表扬会让学生感觉无味。在班级教学甚至自己孩子的教育中，我开始尝试具体化的表扬，不再仅仅说你真棒，而是具体到一个事情或行为。在不断的努力尝试中，让我收获了很多意外之喜。
不论是为人父母，还是为人师，我想，均需要从内心深处赞赏每一位学生，并积极与之建立和谐的师生关系，这样，孩子才能在更加愉悦和宽松的氛围中解放思想、释放心灵，获得知识的同时，更能够体验理解、信任、友爱、尊重、自信和成功。而运用积极语言就是这样一条很好的路径。

积极语言，开启幸福课堂之路

—读《教师积极语言在课堂中的运用》有感

文登区大众小学 刘晓瑜

教师在课堂上的教学语言是教师德、识、才、学的综合体现。无论是组织、讲解、引导、点拨或评价，教师都要依靠教学语言表情达意的作用,达到预计的教学目标，完成教书育人的任务。课堂中积极性的语言更能有效地调动学生、最恰当地发挥自己，从而体现出教师教学特色的语言。
近日，有幸拜读了心理学博士陈虹所著的《教师积极语言在课堂中的运用》一书，使我对积极语言在教育教学中的有效应用又有了进一步的认识。教师在课堂中应用积极语言，这不仅是老师语言表达方式的变革，更是蕴含了一种积极的教育方式，即要求老师在教育态度、教育方法和教育行为方面具有积极性、建设性、激励性。不同的教育方式对学生的情绪和发展影响效果截然不同：采用积极语言的教育方式，会使学生产生愉悦情绪，有助于培养学生的友善、自尊和自信，有利于形成、增强老师所期待的行为。所以，应用积极语言的主要目的，不仅仅是为了学生能享受人生的幸福，而且在当下的教育过程中享受教育的幸福，即能为学生带来愉快体验和愉快情绪，能够引导学生关注生活中美好的东西，发现和发挥学生的优势和潜能，享受教育的幸福。
一、把握积极语言运用的良机，做到鼓励及时
在课堂，教师要善于发现学生的闪光点，利用自己的教学机智，及时恰当地用积极性语言来评价学生，使学生体验、享受学习的成功，树立起坚定的自信心。在使用积极性语言的时候，老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上，当一个学生尽其所能解答了一道难题的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生学得专注，也学得开心。
二、积极语言使用要恰当，有层次性、针对性
教师在课堂中使用积极性语言的时候，一定要做到使用得当，对于不同层次的学生要要有不同的评价激励，如要求独立思考的问题，对不同层次的学生用不同的语气。对于胆小，基础稍差的学生要夸张地说︰“嗯!很好”，“对!对!对!再接着说”，同时教师的面部表情应带有惊喜的样子。而对中等生则认真地说︰“挺好，思路正确，把它补充完整，你能行的”；对优等生则说︰“思路特别”、“想法独特”。这样根据不同层次的学生，针对问题适时选取不同的积极性语言，让所有学生在教师的语言评价中都得到收获，从而提高课堂的而学习效率。
三、积极语言要有温度、有赏识、有感染力
“感人心者，莫先乎情。”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏，教师的语言评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习，人都喜欢听好话、听表扬的话、听激励性的话﹐学生也是如此，因此，教师的语言应该注重情感投入，用赏识、充满真情的激励语言，热情地给予褒奖。如“真能干”，“就是与众不同”，“确实有头脑”，“很有白己的见解”，等等，让学生实现情感共鸣和思想融通，真切地感受到成功的愉悦，从而发挥积极教学语言的激励功能。
积极性的教学语言可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平与表达能力。作为教师应不断提高自己的语言修养，增强教学语言的艺术性，熟练掌握积极性教学语言的运用技巧，使教学语言发挥最大的作用，才能开启幸福课堂之路。

改变语言，就会遇见春天

——读《教师积极语言在课堂中的运用》有感

荣成市蜊江小学 袁宁

读了《教师积极语言在课堂中的运用》，让我深深的感受到，改变我们的课堂语言，就会遇见春天。
书中运用的一系列事例都是我们在日常教学中的事例，有面对学生“创造力”的作业；有学生在公开课上说出不同看法而影响教学进程；有学生进入高三时屡考屡败，不知所措；有学生上课看手机，屡次提醒，无效；当课堂上出现小插曲时……一件件，一桩桩，都是我们正困惑着的。
它就是一场及时雨。
本书作者运用积极心理学的思想提出了“积极语言HAPPY模式”，目的是让教师用积极语言给予学生正向、具体、有目标效果的引导来促进学生个体美德及积极品质的形成。
积极语言不仅是变减能量的话为增能量的话，变消极打击的话为积极促进的话，而且是凡遇到我们期望学生做的事，都按照“如何去做”那样说指向未来的建议和有目标效果的行为。
“你很棒！”“你要好好学习！”“你应该把作业及时完成。”“跟你怎么说你都不听，怎么回事？”这些在我们的课堂中时常出现的话语在本书中被称为无效语言和少说、禁说语言。在作者看来不具体的表扬不仅没有让学生受到真正的鼓励，而且还会让学生感到乏味。作者认为与其说好好学习，不如让学生有学习幸福感、产生学习动机、有学习自觉性、喜欢寻找学习方法上下功夫；与其指责学生，不如讲讲学生已经掌握了哪些内容，考试重点是什么，帮助学生列出掌握的内容的步骤和注意事项，让学生知道自己的不足，怎样去改进，让学生产生主动学习的行为。少说和禁说语言更多的是误解和否定学生，批评制止学生，打击、降低学生自尊，剥夺了学生的爱和归属等。这就是为什么我们很多教师困惑自己花费了很多的时间和经历，学生却不理解还往往有逆反心理？
德国教育家斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授知识，而在于鼓励，呼唤，鼓舞。”语言的力量还是非常强大的！积极性教学语言具有规范性、形象性、趣味性、激励性等特点。积极语言培养积极的内心，唤醒学生内在的力量。而这种内在的力量一旦觉醒，我们对学生的教育将会如有莫大的帮助。消极的话是负能量的。老师尽量少说以至于不说。说消极的话听得难受，说的人也不开心。没用的话少说、不说。用积极的语言培养积极的心理，享受幸福的生活。
积极性教学语言可以激发学生的学习积极性，帮助学生建立自信，促进个性发展，有助于发展学生的思维能力。它能制造出活跃的课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中听讲,积极主动地接受教育。它能使教师的教与学生的学成为紧密配合、相得益彰的双边活动，促进教学任务圆满地完成。
作为教师的我们，面临的是活生生的人，所以多用激励性的语言会呼唤、鼓舞学生的，也会促使自己教学的成长。在课堂上，老师应该经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学习。尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。老师要用发展的眼光认识学生，不断发现学生的闪光点，只要学生有一点点进步，就及时表扬他，鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。比如：平时不爱发言的学生把问题回答正确时，我会亲切的说：“你今天表现得真好！”再有的学生上课举手发言，即使他回答错了，教师也要用激励性的语言鼓励他，“看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。”对于学生来说，教师能表扬他、鼓励他，他就会感到非常高兴，由此，他也会对学习产生兴趣，调动他们学习的积极性。课堂上我们要对学生多多点头、多多微笑、善于倾听，用心交流让学生感受教师积极语言带来的爱的传递！
积极的语言能带给人正能量，不仅滋润着我的心田，也让我学会滋润孩子的心田。就让积极语言在我们的课堂，在我们的教育中，在我们肥沃的田地里，绿叶成荫，遍地开花。让每一个独一无二的孩子自然成长，开心成长，健康成长，茁壮成长。
“点亮孩子心灯的老师，就是最好的老师。做这样的老师是幸福的，拿着火种，不停地去点亮那些灯，想想看，到了晚年，一回首，能看到一片灯的海洋。”我希望在积极语言的引导下，成为一名点亮心灯的老师，让每一个孩子遇见他们的春天。

积极语言，润泽心田

——《教师积极语言在课堂中的运用》读后感

荣成市寻山街道寻山完小 樊景丽

今年暑假在工作室的倡议下，阅读了这本《教师积极语言在课堂中的运用》。我觉得这本书不仅实用于课堂，也实用于工作中，也实用于家庭中。这本书简直再告诉我们说话的艺术，告诉我们怎么向孩子表达爱，向我们的学生表达爱，表达一种他们会接受的爱，会理解的爱。
本书分三部分来讲。第一部分讲什么是积极心理学，什么样的语言是积极的语言。第二部分讲积极语言如何培养学生的积极心理品质。第三部分是语境测试和积极语言应用的案例。虽然第三部分是案例其实也是在指导如何培养学生积极的心理品质。
读完这本书方才理解作者对教育的关心和努力，看到她的良苦用心。
从书中我了解到幸福的人生需要五种元素。其中一项是要有积极的情绪。而积极语言就是积极情绪的一项基本内容。我们教育学生不仅是要修正学生的错误。更要有识别和培养孩子最强品质的能力。就是发现孩子的优点和特点。这些往往是教师容易忽视的地方。尤其是落后生老师关注的是他们犯不犯错误，谈不上培养最强品质了。普通的地方最容易忽视。这是我以后工作中要注意的地方。
积极语言培养积极的内心，唤醒学生内在的力量。而这种内在的力量一旦觉醒，我们对学生的教育将会如有莫大的帮助。因为主动学习效率是远远大于被动。我们在教育教学中就要像作者说的那样:善于发现孩子身上“具体”的美，想办法说具体的、学生能做得到的话，让这些“具体的美”发光发亮。既不要吝啬我们的赞美语言，也不要说那些空泛的语言，而要有针对性地用那些有实际意义而且又富有魅力的语言点燃学生的激情，让学生充满自信，尤其让后进生都有勇气抬起头来学习!
消极的话是负能量的。老师尽量少说以至于不说。更多的时候是发泄的话，而不是教育的内容。说消极的话听得难受，说的人也不开心。没用的话少说、不说。用积极的语言培养积极的心理，享受幸福的生活。
本书的每一个章节，每一个案例……都是那样积极阳光，带给人正能量，不仅滋润着我的心田，也让我学会滋润孩子的心田。就让积极语言在我们的课堂，在我们的教育中，在我们肥沃的田地里，绿叶成荫，遍地开花。让每一个独一无二的孩子自然成长，开心成长，健康成长，茁壮成长。积极语言既是语言艺术，更是教育艺术。积极语言的关键假设是：积极语言能为自己，也能为他人带来愉快体验和愉快情绪。积极语言关注的核心是普通人说什么样的话、如何说话，能够有利于引导自己或他人关注生活中美好的东西和使人生美好的有利条件，能促进积极的人际关系，让生活更幸福，享受健康快乐的人生。