行者歌于途，——武冈市C1003小学语文教师工作坊线上研讨沙龙

曾芬

一个人会走得很快，一群人才走得更远。2021年8月8日，武冈市C1003小学语文教师工作坊正式开班。 工作坊管理团队的研修寄语 管理员肖主任的温馨提示细致明确分工辅导员欧艳老师每天的晚安心语坊主刘想艳老师每天诵读示范 每一个清晨，在朗朗书声中徜徉每一个夜晚，在呢喃心语中入梦 十几天的网上学习，十几天的微信交流，学习已成习惯交流更是自然8月25日晚上八点到九点，以小组为单位的研讨活动热火朝天地进行着…… 时光清浅思想绵长每个学员都结合自身习作教学实际一吐为快，思想碰撞的火花，在研讨这片热土发出奇光异彩 班长曹丽君老师喊话集合 26日早上九点，头脑风暴英雄会，精彩故事正在上演，工作坊微信群里的每一个亲都是故事里的一份子…… 　激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。  针对这种情况，作为教师我们应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。也可布置树叶贴画、彩色绘蛋、水果拼盘等实践作业去激发小学生习作的兴趣。我们可布置学生做家务、做美食、做手工、树叶贴画、彩色绘蛋、水果拼盘等实践作业丰富学生的写作素材，引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。(思源刘琼香老师) 习作教学，一直是语文老师们一个必须去面对的教学内容。学生也从刚开始的看图写话学起，学会从说一句话到一段话，他们一开始会感兴趣，这是个新鲜事物，但是随着学龄的增长，从三年级开始，学生就得写作文。对于一些不感兴趣的学生来说，这是个头痛的问题。面对这个问题，我谈几点看法：第一，兴趣是最好的老师。作为教师，我们身负“传道授业解惑”的职责。首先，我会根据班级出现的阶段性话题或向孩子们推荐自己最喜欢的书籍着手，确定课前交流的主题，放手要语文课代表来主持，按座位号，全班同学轮流说的方式，要每个学生学会搜集、整理资料、写下自己要交流的内容、走上讲台与同学们分享。我发现，这不仅锻炼了班干部的能力，还给了每个学生展示的平台，特别是学困生，他们由最初的被逼着上阵，到后来得到老师及同学们的赞赏与鼓励，也会在一定程度上推动他们积累素材的主动性。第二，作为教师，不能将习作教学局限于课本，我们可以多想点子，去刺激孩子们想说、想写的欲望。如平时我会要他们每天阅读并写读书笔记，积累词句，写下自己在阅读中的点滴感受；每月写一篇读后感；我再颁发一定的奖惩措施，在每个月评选班级的“阅读之星”、“阅读小能手”、“阅读积极分子”。有些家长偷偷向我反映，发现孩子每晚都要阅读课外书半小时了。每周五，我会布置周末的“感恩作业”，形式不一，如手抄报、感恩父母——我为父母洗脚、按摩、做家务，做树叶贴画等内容，每次的作品，我会要孩子们周一带到教室，评选优秀作品、观摩，并颁发奖品。效果还不错！有时，写游记或观察习作时，我会带他们走出教室，去校园里参观，找自己的发现并记录下来。第三，平时我会要孩子们读读优秀作文集，或者在教授新课时，我会研读每个单元的单元导读，研究本单元要达到的习作要求及语文要素，自己做到心中有数。在教授新课时，我会抓住其中要点，在重要语句分析时，想办法依据习作要素去激发学生，让他们来模仿写。第四，利用好每次的习作课。两节习作课，我会利用一节课进行思路点拨，这当中包括研读书本习作要求、联系本单元课文精彩语录引导、老师给出习作模版（这个对学困生有一定的帮助）、范文引路等内容。要学生听懂、听明白后，就可以自由发挥了。总之，习作教学，我一直在学习、探索，也要向群里各位优秀的老师们学习！(思源黄彦老师) 日记周记引入，让学生乐写 教师若长期过分要求写整篇文章，会让学生感到“心有余而力不足”。因此教师要让学生乐写，就要在平时作文教学中，减轻写作的难度。教师应当让每位学生从低年级开始毎天至少练笔一次，哪怕写一句话也可以，学生经过了一段时间的练习，可以写一个片段了，这时素材也丰富了。从三年级开始，可以让学生多记日记，尽力培养学生时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把所见所间所为所感随时记下来的良好习惯，平时要求学生多记日记、周记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大激发写作兴趣，提高写作水平。(龙溪中小常琴老师) 学生怕写作文，老师怕上作文课。面对这种“双怕”的困境，我们应该冷静下来，认真思考，探索更高效的作文教学方式。一、生活是最好的老师，生活是一切习作的源泉，教师要引导学生观察生活、感受生活、体验生活，并从生活中积累作文素材。如在写《记一次家务劳动》时，首先要布置学生回去亲历家务劳动，然后让学生谈谈在做家务时感受到的快乐、充实等。等到学生说清楚后，再要求他们化为文字写下来。二、采取多种方式，激发学生的写作兴趣。兴趣可以激发学生的想象力，教师可通过创设情境、表演场景等方式激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。教师也可通过现代化的教学手段，如博客、微博等展示学生的习作，让学生感受到成功的喜悦。在班里，教师可以采用手抄报、学习园地等形式展示学生的作品。对优秀的习作教师要给予表扬，并朗读给全班同学听。三、多读书，广泛积累，努力让习作内容充实，语言精炼。“问渠哪得清如水，为有源头活水来”，只有多涉猎，才能激活写作的头。没有广泛的阅读作根基，写作就会成为空谈。小学语文课本是我们写作的第一“源头”，我们可以从中吸取各式优美词句，学习其中的写作结构、写作顺序，还能学习课文中的正能量和伟大的精神。如学习了课文《扫大街的父亲》，我们就能运用课文的写作方法来写《我的爷爷》，学习了《桂林山水》，我们也会按照方位顺序学写《家乡的云山》。四、在习作前，教师要对学生习作进行科学指导，全面提高学生的写作能力。首先，教师要指导学生命题。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈，空洞无物的现象。如写某一参观，不要以《记某一次参观》为题，应以《难忘的一张照片》或《观后感》为题。其次，写作前教师应采用生动形象的语言唤起学生的兴奋点，让学生有话可写，语言精炼，内容充实。再次要传授学生写作技巧，详略主次要安排得当，描写的话要采用外貌、动作、形象、心理等多种描写手法，结构上可采用总分总的方式，文中要有点明中心的句子等。(思源翁海波老师) 问渠那得清如许，为有源头活水来。这“源头”是我们五彩缤纷的生活。我们在生活中每天都会有情感的流露，喜怒哀乐，悲欢离合都可以引导学生记录下来，平时多写日记，多写片段，让自己的情感淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，也可以大大提高写作水平。因比，我平时也布置学生每周写三篇日记，记录下自己的学习生活，鼓励学生用日记的形式与老师进行沟通，在学校里有什么不敢与老师当讲得话写进日记里。学生经过一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，尤其是我能从他们的日记里读到孩子们的小心思，与他们的关系也变得更亲密，他们也乐意跟我倾诉在学习和生活上的一些烦恼，从而也减轻了他们对于写作的畏难情绪。(思源许敏老师) 写作就是为了自我表达和语言交流，要让孩子们觉得习作不是一件痛苦的事情，就要让孩子真实地表达自己。当他们觉得自己的写作和表达欲望得到重视和尊重时，便有了写的兴趣。教师不妨在习作指导时粗一点，在讲评时细一点，讲评时可以以句子或段落为主，在有限的时间里尽可能多的表扬学生，当学生听到同学朗读他的句子和名字时，作文带给他的自信与光荣会让他对作文产生新的认识。讲评课还要指导和训练，比如学生作文中容易出现的“病例”，一次出示一两个典型集中整治，慢慢的学生语言会变得准确、顺畅、利索;还可以从学生写的好的地方加以延伸，团队合作能碰撞出不一样的思维火花，也可以激发孩子们习作兴趣。(思源蒋志敏老师) 集思广益，追求更好的习作课堂 听君一席话，胜读十年书。意犹未尽的研讨沙龙活动，一百位老师不同的见解中又有很多相通之处，希望在以后的教研活动中能相互扶持，辐射更远处……生活总比想象更曲折但你远比生活更强大语文人，爱生活，爱阅读，爱语文爱，且深爱！语文人一直在路上，弦歌不断，努力向阳！