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暑假期间，我认真拜读了夏雪梅博士的著作《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》，通过这本书，让我从理论的高度上来理解如何设计高效课堂，如何通过项目化学习来提升教师素养和学生的学习素养。

作者夏雪梅和她的团队经过深入系统的研究和探索总结出来了一些关于项目化学习的宝贵经验，在理论高度的前提下，结合实际教育切合我国教育教学的实际，从这一点来看，比较契合我们国家目前的教育背景和水平。

作为语文学科教师，在我们的日常教学中，根据观察总结发现，学生有可能知道了很多知识，但解决不了问题;学生有可能很会吸收知识，但提不出自己感兴趣的有价值的问题;学生有可能学习了很多解题方法，但情境一换就不知道如何处理了等等。这些现实存在的问题是驱动我们对自己课堂进行变革的原动力。

超学科始终秉承着启发潜能的教育理念，学习方式中绝大部分都属于PBL的项目探究，每学期假期的项目书更是课堂教学的延伸与补充。在我看来，项目化学习是一个改变学习的生动实践过程，在进一步深化教育体制改革的今天，我们要做到把“知识为本”转化为以“核心素养为本”的教育模式，在这一方面来讲项目化学习至关重要。

在内容上，为了解决课堂中真正学习的产生，本书从六个维度来设计学习素养视角下的项目化学习。这六个设计维度形成学习设计的系统，一个维度的变化会影响到其他维度，比如驱动性问题的好坏就直接影响到实践和成果的质量高低，而知识定位是否核心与准确也会直接影响到其他维度。因此，项目化学习，并不是学科的活动化，也不是不同学科内容的主题拼盘，而是运用两个或两个以上学科知识综合解决问题，实现学习者心智转换，创造出新成果。