与时俱进探精髓，足履实地待芳菲！——宁武县2021年主题阅读骨干教师第二期培训记

东寨完小张云霞

一六丙申夏，安局痛感教育之落后，逐日废寝忘食，寻先进之理念。数年后，宁武教育，万象更新。探改革方法，究主题阅读，强教研培训，请专家名师，引策略之道，属予美篇以记之。 　　人们常说，努力不一定有结果，但不努力一定不会有结果；《荀子》告诉我们“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”；巴斯德也说过“我达到目标的惟一的力量就是我的坚持精神”。我县主题阅读的课改实施进入了关键阶段，不仅要对前面所学进行回顾总结，还要在平日实践里综合运用，这对我们每个人既是机遇又是挑战。 　　2021年8月17日，我们期待已久的骨干教师第二期培训开始了。一群志同道合的追梦人相遇于实验小学，在这里我们怀着共同的期望且学且行，逆风不怂，顺风不浪，我们的梦，我们始终坚持着。此次培训，讲座课例多，信息量超大，学后再“复盘”，翻开笔记看，凭着记忆理，静下心来思。 一、习作教学的不断“攒”！ 张俊孟老师从课标出发，分析了“素质”与“素养”的区别，让我们在教学目标上再一次革新。讲座《读写联动的微写作设计》，从四方面让我们对“微写作”有了全方位立体式的认识。他强调，微写作可以出现在课堂任何一个环节，但绝不允许用课外的事先写作弄虚作假。 微写作的分类看似简单，实则包罗万象，它是一种最实在的却有一定难度的语言学用活动，可分为“写一句话、写一段话、写个片段、重构一篇”。能力来源于训练，而且能力一旦形成，终生不忘。微写作就是训练学生习作能力的好办法。 　　张老师一句“我们的作文应该像越喝越浓的咖啡，而不是越冲越淡的茶！”让人在会心微笑中思潮涌动。他不仅为我们系统地提供了课堂微写作的很多方法，还引用自己课例去耐心示范，手把手教我们怎样去做； 　　张老师介绍了微写作的具体方法:用词写话、短文趣写、抒写感触、连词成段、内容概括、美点评析、品析微写、定向探究、句式仿写、补写续写、多向假设、情境对话、段式仿写、课文辑美、微型话题、实用写作、篇式仿写、课文还写、扩写缩写、学写练写、一诗多写、情境写作、提纲罗列、评点人物、课文点晴。一共25种，受用无穷。 　　张老师以自己的课例为例，亲自示范，告诉大家具体怎么运用。他一本正经地说，死了的人物，都可以写碑文，所有英雄人物（西门豹、老支书、哈尔威船长），都可以写颁奖词；人物为主的可以变口吻换人称（以皇帝的口吻写一段忏悔词，以父亲的口吻来叙述背影的故事，以渔人的口吻来讲桃花源的经过；给周恩来发一条短信，告诉他中国已经崛起；他还告诉我们如何在微写作的潜移默化中提高自己的尊严，出乎意料的设计真是太神奇了，让我们陶醉其中难以自拔。 　　王卫华老师针对老师们提出的，小练笔该练在何处的困惑，为大家指点迷津。根据布鲁姆认知领域的目标，可以以读促写，也可以以写促读。1.练在情感升华处；2.练在思维闪光处；3.练在得法用法时；4.练在文章留白处！让老师们在训练中有的放矢。 　　张老师语重心长地告诉我们，评价方式也要改革！他警告我们，不要把差生的差作文公布于众，要把学生的优点放大，学学生从成功走向成功。一堂作文点评课，设置了“好题目展台”、“新名词展台”、“好故事展台”、“夸夸同学的好作文”等环节，让我们真实地看到一节课怎样把所有学生都夸遍。 二、诗词教学的类文“展”！ 在主持人“腹有诗书气自华”的隆重介绍下，高人王老师出场，从小学语文课本古诗词的特点谈开，从文学的角度来解读一首诗，具体从社会学、美学、文化批评的角度来具体解读。杜甫的家园意识，以安史之乱分界，三首代表诗就是最好的解读。 　　王老师为我们讲了古诗词教学的一些策略，把具体课例穿插在理论中，并且让我们复盘总结，真是用心良苦。我试着用一首小诗来总结，竟然把韵也押上了。这些策略看似简单，有几个我们也似曾相识，但要想真正科学系统地落实到自己的课堂中，谈何容易！！！ 　　以《九月九日忆山东兄弟》为主线，拓展了关于“佳节”（中秋、重阳、元宵、端午、春节）和“意象”（茱萸、寒梅、红豆）的三首诗，让学生对思乡诗有了更多更深的了解；以《西江月·夜行黄沙道中》为主线，起承转合四步，拓展了三首诗，让学生了解了不同时期辛弃疾的心声，以便于学生更深入地理解诗句；以《长相思》为主线，拓展了田园诗来印证“故园无此声”，拓展了边塞诗来显示“风一更，雪一更”。 　　刘宪华院长对我们说过“参与，就是一种深度学习”，我试着用一首小诗来总结，竟然把韵也押上了。古诗词教学策略每课注释解诗意，走进故事析其义。深情美读细品析，精美插图看仔细。文化学习涨知识，类诗统整来对比。借助意象巧记忆，5G视频强助力，资料补充点睛笔！ 用心总结的方法，相信以后一定可以指引我，让我的教学事半功倍。 　　三、策略单元的训练点！ 张老师首先带领大家对“策略”一词做了准确全面的理解，阅读策略高于方法，但又低于理论层面，属于技能性训练，需要大量的重复性练习才能掌握。张老师以三年级上册“预测”策略单元为例，引导老师们弄明白预测的运用和需要注意的，那就是一定要有依据。 　　而阅读策略的依据，要追溯到编者的编排顺序，每个年级成上升状:复述（三年级）——预测（三年级）——提问（四年级）——图像化（四年级）——提高阅读速度（五年级）——有目的地阅读（六年级）。在这个过程中，要让学生知道自己的状态。 　　他提出了阅读时的三个问题“为什么写”、“怎么写的”、“与我何干”，尤其最后一个问题，是让学生进入角色，共情感受，让读者和文章建立联系。这一点太重要了！他还建议老师们，开学后拿到书，首先就要上策略单元！他还告诉我们，交流平台中那几个伴学，要利用起来，鼓励学生也写上一条。 四、课堂活动的注意点！ 关于课堂活动，张老师告诉大家，在设计时要简单高效，按照“讲方法——学方法——练方法”的环节来设计。他强调，教师一定要有示范，如果想教会学生一种方法，那就给他三种或三种以上相同语言表达密码的文字。 　　他指出:凡是活动，必有示范。教师一定要有示范，如果想教会学生一种方法，那就给他三种或三种以上相同语言表达密码的文字；凡是活动，必有复盘。借助板书回顾，就是一种很好的方法；凡是活动，必有小结。小结时，可以把没有完成的、不满意的内容拿出来，弥补学生这节课做不好的遗憾。 　　张老师说，无论设计怎样的教学教学活动，教学的重点都始终在方法上，而不是内容上。学生的活动必须充分，听说读写四种活动一定要充分，秘诀就是:变回答为表达！当然，在这个过程中，就特别考验教师的把控课堂能力，因为我们总是缺乏耐心，总是不相信孩子们。 五、专家课例的聚焦点！ 此次培训，一共有九节专家课例，认真观摩仔细分析，就会从中发现一些共性的亮点，那就是我们要重点学习的。 “师指一条路，烛照万里程”就是这个道理！ 　　贾老师的《麻雀》，以“三觉交融”为切入点，设计了四个环节:找准角色说事情、紧抓动词品细节、品析语句悟精神、观看视频写细节。一步步引导学生学方法；《四季之美》引导学生以“美”为中心，多种方法来感受；王老师的《长相思》，整节课贯穿了“类文阅读”的方法，通过拓展多首诗来加深对文本的理解！ 　　张老师的《花牛歌》，从读诗到写诗的飞跃，全靠方法的引导；《将相和》重在训练学生提高阅读速度的方法；《七律.长征》抓住“对比手法突出红军勇敢，夸张手法表现红军乐观”，让学生对写法留下深刻印象；《有你真好》最后归结到“必须抓住细节来写”，运用《慈母情深》中“慢镜头”的写法，引导学生将内容写具体，写生动。 　　鱼老师在《司马光》的课例中，先运用“法宝一是读’，法宝二是读，法宝三还是读”，引导学生读通文字。接着在理解的过程中，让学生明白“变通”是学习文言文一个重要的方法，让学生在练字中明白:只有变化，才能通达！ 　　《普罗米修斯+女娲补天》的课例中，鱼老师以一句“这就是神话”反复，在学习中总结出“恶劣环境、英雄诞生、情节一波三折”这些特点。鱼老师还用“这两篇神话为什么放在一起”，把两篇文章有序艺术地串联起来，一次次勾起了学生的学习兴趣。最后的视频地图加上鱼老师自带低音炮的唯美音质，将培训引向高潮，也让我们每个人的心灵受到了美的感染！ 　　六、教师成长赢喜悦感！ 2003年毕业后，开始成为一名宁武的乡村语文教师，19年的荏苒时光，我目睹了每个阶段宁武教育的现状。刚工作时的激情满怀，怀才不遇时的决然离开，竞聘上岗时的再回故乡，重整旗鼓时的积极奋进，豁然开朗时的平淡释然，找到方向时的欣喜若狂。如今，生长在如此美好的时代，得遇这样英明的领导，何其有幸，又怎能不砥砺前行！！！ 　　这两年，因为主题阅读认识张俊孟老师，因为仰慕至极，所以极其关注，跟着他听了很多课，做了几本笔记。逐渐开始模仿他，这次听他讲座课例，我也有种似曾相识的优越感。借此机会，向张老师请教，希望自己不是东施效颦，也不会邯郸学步，希望从这种持之以恒的实践中，找到属于自己的教学方法！ 　　张老师以过来人的经验，还有专家特有的专业素养，为我指点迷津: ，我受宠若惊，特总结如下:1.确定一个与自己气质吻合的专家老师，把他的所有视频课例拿出来，认真反复看；2.把他的教案摘出来，认真看；3.分析各个部分的特点，比如导入；4.把他常用的评价语摘抄出来学习；5.思考总结他的课例框架是什么？不要单纯片面模仿他的某节课，而要“入黄山而出黄山”，最终形成自己的风格！ 七、互相学习建成就感！ 闷热的教室，密集的课程，繁忙的暑期，疲倦的身体，能准时准点风雨无阻坚持到底的同行们，真是不容易！幸运的我成为他们的一员，惟有抓住机会拼命学习。 　　不必说几位主持人的激情活跃，也不必说俊芳老师条理有序重点突出的课例示范，更不必说丽霞老师快速备课沉着上台的坚强勇气，单是今天玉萍老师的评价总结，就让我佩服不已。她用柔美而不失坚定的声音说道:“王老师的这节课，让诵读成为古诗词教学的主线，让想象成为课堂教学流动的画面，让背诵积累成为古诗词学习的习惯！”要不是平日里边钻研教材，边饱读诗书，哪里可能有现在的厚积薄发！！！ 八、教师职业增幸福感！ 贾老师开头的视频让在座的我们不觉中潸然泪下，是啊，语文老师确实苦。然而，那些属于我们的专属快乐也让其他行业的人望尘莫及。1.阅读可以修身养性，提升智慧；2.阅读可以让我们更好地去影响学生；3.有规划的阅读可以提高我们的教学效率；4.方法得当逐步落实后，我们必将收获无以言说的幸福！ 九、学员实操获荣誉感！ 此次培训，加大了学员实操力度。一节节优秀的课例，一次次上台的分享，一句句动人的总结，让身为宁武语文教师的我们，荣誉感爆棚！展示课例的老师，不仅展示了自己的业务能力，还彰显了学校的综合实力；分享发言的同志，不仅锻炼了自身的表达能力，还拥有了向专家请教的绝好机会；总结感悟的代表，除了将心得体会一吐为快，还为今后的进步奋斗鼓掌加油。情到深处，无法自已:有这样的培训，真好！！！ 　　与我而言，此次培训，幸运连连，收获满满。不仅和精英共学，还能和男神同框，更能和专家同台。最后的“教研沙龙.聊聊作文那些事”，我有幸作为教师代表，说说自己这些年一些行之有效的方法:勤能补拙练功底（写作要有料），持续不断地训练；海阔天空培兴趣（写作要好玩），开学第一写《难忘的一件事》，学期一直写《给老师的一封信》，每周重复写《我来做家务》。在习作中了解学生动向，知己知彼百战百胜；厚积薄发立长志（写作很神奇）。如果说教育是一场修行，那么细细思之，只要有心，人生何处不修炼！此刻，我要向自己致敬，致敬那个一直努力修炼的自己！！！ 　　培训结束后，我也面临我最大的挑战:怎样将张俊孟老师微写作的方法，王卫华老师小练笔的方法，科学系统地运用在自己的习作教学中？？？我再次有幸，将我的困惑说出:推荐几种省劲高效、符合学校常规检查、又能吸引学生兴趣的习作评价方法。有了好的评价方法，我们的习作教学才会如虎添翼，我们的作文才像越喝越浓的咖啡，而不是越冲越淡的茶水。 　　鱼老师以他前13年一线教师的经历，肯定了我的这些做法，我大受鼓舞。同时作为11年的教研员，他又为我们开出良方:小作可以当堂展示分享；每日观察，坚持下来成就整篇好文；运用课文来教写作方法。尽管教无定法，我们需因材施教，但这些建议对我们今后的习作教学相当有意义！ 十、团队建设创协作感！ 记不清什么时候始好想。 想初春的早晨于院中种花。闻那清许幽香、赏那淡紫嫣红。 可每每大都因春寒初冻。热心和热肠被冷个粉碎。自然委委屈屈地拾掇地面，怨怨悠悠地数落冬天。 通常这时冬又软了，春又哭了。之后,又有些未被拾净的花根或花絮,偷偷地慢出地角，迎着阳光,由小变大,演成片地婀娜。 希望也不过如此。 所以，任何时候，即若经过凄风苦雨翻来覆去，仍因不留神的明媚,会被岁月的慈悲抚平善待。 比如生活、比如教育！所以,一切,还请深深热爱！！！向那些我身边一直奋斗在一线的小学语文老师致敬！！！