研编学历案，聚焦新课堂──小学语文张慧工作室基于课程标准的“学历案”研讨活动

周营镇中心小学

为推进新课堂达标活动开展，构建教学评一致的课堂，推进学历案的规范使用，提升学生的学习力，促进教师专业成长，8月26日，小学语文张慧工作室基于课程标准的“学历案”研讨活动在长江路小学举行，区教学研究中心丁延标老师、吕妍妍老师和工作室全体成员参加了本次活动。 　　为了本次活动取得实效，活动前，工作室全体成员按照张慧老师的安排，认真阅读《基于课程标准的学历案：温江经验》，选择自己熟悉的课文精心编写学历案，并认真记录这一过程中的心得和困惑。 　　活动中，与会老师对学历案的设计谈了自己的看法，也对比了之前写的教案的教学目标和学历案的学习目标之间的区别。就评价任务的设计与课堂中的使用提出了自己的困惑。学历案对学生的要求很高学历案，课堂上如何引导孩子共学和群学？如何进行评价？在课堂上如何实施？最后会不会变成学生在完成学历案后，老师又回到原来的上课方式？老师们一致认为学历案有其优势，但是实践过程困难重重，需要不断思考与研讨。 丁老师、吕老师认真聆听了老师们的发言，对老师们的困惑给予了专业性的指导和建议。 　　吕老师强调在“学”和“教”中间再嵌入一个“评”。每次评价都为教师下一步的教学决策提供依据。若发现多数学生没有学会，那么偏差在哪里？如何再改进？教师须对原来的预设作出调整，帮助学生学会;评价的过程也是学生的一种学习经历，是学生学习的自我诊断：前一段的学习我学会没有;下一步的学习是否需要帮助等。一定要依据前面的学习目标，制定出相应的评价任务。“评”不仅能够及时检测学生的学习效果，还能有效地调控教师的教学进程。最终实现目标引领下的“学—评—教”一致性教学。 　　丁老师进一步强调，教师在学历案的使用中要注意随时引导着学生前进，慢慢地向学习目标这个山顶攀登。过程中，教师既不能喧宾夺主代替学生攀登，又不能无视学生自由放任，而应随时观察、引路，通过“教”的活动引导“学”的活动有效跟进，“学”的活动后面又镶嵌着指向这一学习活动的“评”的任务，最终实现“学习目标”引领下的“学—评—教”一致性教学。在两位专家的引领下，大家对学历案的教学和学历案的课堂也有了深度的认识和理解。 　　最后，丁老师对工作室全体老师提出两点建议，一是希望老师们开学后继续研究“学历案”的编写，并且做好与本校教学模式的有机结合。二是要做好自己的工作规划，制定好台账，要有主动承担的意识和主动探索的精神。 　　坐而言，不如起而行；路虽远，行将至；事虽难，做则成。学历案的研究与实践，进程是缓慢的、踏实的，我们在一小步一小步的前进中，感受到学历案教学改革的专业性。它实现了教学形态、学习深度、师生关系的转变与重构，教学结果由静态知识传授指向素养提升。我们相信“行之力则知愈进，知之深则行愈达”，相信我们走过的每一步，都是在把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，我们的努力终将换来课堂教学的更专业、更美好，让师生生命在课堂中绽放。（张慧褚召琦）