孩子，你是最棒的——教育感悟《师生互动有效性研究》2021.7

米小易

教育的艺术是鼓舞和唤醒。我很喜欢这句话，在我的思想里，单单只希望学校里的孩子和老师都能幸福快乐的生活着，希望这样有温度的学校，就出现在我的身边。在学校担任管理工作的我依然是一名一线的语文教师，始终觉得能影响孩子人生的教育才是成功的教育。 在一次课堂上，我发现一位前排靠边的孩子时不时看桌下，于是我点名让他来回答问题，第一次，他顺利回答上来。让他坐下的同时并告诉他上课不许溜号，也算是警告吧。可是没多久，我又发现他依然往桌下偷瞄，这次我没有叫他回答问题，而是径直走到他旁边，当他意识到身边有人抬头看到我时吓了一跳，立即快速将腿上的课外书收到书桌里，我说：拿来。他不情愿的从书桌里拿出一本厚厚的书递给我。这节课我继续上课，那本厚厚《隋唐演义》不情愿的躺在了讲桌上，孩子听课似乎认真了，他叫袁昌煦，至此我们才算真正的认识。课上开始积极举手发言，似乎弥补课上所犯的纪律问题，他回答声音洪亮，朗读课文也铿锵有力。下课后我准备走，他叫住了我，低头和我说“老师能把书还给我么？”并保证以后上课不再看课外书了，我笑了，问他看这本书的原因，他瞬间来了兴趣，开始讲些历史故事，这时候他的同学们也都过来告诉我袁昌煦常给他们讲历史。原来如此，这是一个喜欢读历史的学生啊，“书能还，放学后到我的办公室吧，其他课认真听”，他使劲点了下头，作为语文老师的我，心中瞬间有了想法，我想给他一个展示自我的平台。 “袁昌煦讲故事”便在我的脑海中随之而生，从此以后我的课堂每周要个给这个爱讲历史故事的孩子10分钟时间，一来增长孩子们的历史见闻，二来也锻炼袁昌煦的语言表达能力，发挥他的善于读史的特长，也能培养他的心理素质，我想孩子们也会喜欢的，历史又恰好能促进语文学科，同时也增进历史学科知识。就这样，“袁昌煦讲故事”在一个周五的语文课上开始了，提前我和袁同学约定好，他非常开心同时也很紧张，课上他不再看课外书，而是认真听课，但是课下他总是看的津津有味，这节课的前十分我利用大屏幕打上了硕大的“本节课栏目——袁昌煦讲故事”，并为他照相录像，这十分钟我看的到所有的孩子极其认真的听讲，没有人做自己的事情，就是上课偶尔睡觉的同学也抬起了头高兴的听着，也许是第一次演讲比较紧张，袁昌煦的口头禅比较多，故事讲了一个又一个，但是没有逻辑顺序，忘了就翻一下自己的笔记，看到哪里就讲哪里（显然之前有所准备），但是准备并不充分，十分钟结束了，他给同学们讲的很认真，赢得了所有同学羡慕的眼光还有热烈的掌声欢呼声，看的出来他开心极了。下课后我单独找了他，表扬他今天的故事讲的很棒，比我预想的要好很多，同学们听的认真，很成功的演讲呢，但是我也提出了意见就是每个故事的逻辑顺序，我建议他最好按时间顺序来讲，既是历史，咱们就按时间来讲，同学们也容易记住并串联起来，袁同学给我鞠了一个90度礼说了句“谢谢老师”就离开了。从此之后，每周五都有10分钟的“袁昌煦讲故事”，大大的背景前站着让同学们嫉妒的袁同学，滔滔不停的讲故事，一次比一次精彩，孩子们听得意犹未尽，一次次留影和视频资料，发给班级群，很多孩子找到我想讲故事，也渴望自己像袁昌煦一样，可以看的出来袁昌煦俨然成了他们学习的榜样，一学期下来，他进步很快，无论是上课回答问题，思维逻辑还是成绩都有很大的进步，每次见到我都是90度鞠躬说一句“老师好”。 　　后来由于工作关系，我不在担任他班级的语文教学任务，孩子们几次找到我表达想念和期待，我也很喜欢他们，但因为学校工作又有了新任务，工作量突增，所以没有办法只能由另一位老师担任语文教学任务，原本合计为啥袁昌煦不来看我，后来从他们嘴中得知，他怕看到我会忍不住哭，因为每次新任语文老师说话，他都要哭上一会。听到这样的话，心里确实很难过，他说以后再也没有“袁昌煦讲故事”，没有“胡老师”“田老师”（上课的时候哪个同学回答的好，我就称呼他为老师），以后再也听不到我讲课了，同学们你一言我一语的给我讲着，我的眼眶也湿润了，一个学生的改变，也许是一句话，一个行为，一次鼓励，一个拥抱，这个小小的平台唤醒了他的认知，至少在他幼小的心理，他的成长有我的一部分，他的人生影响也有我的参与，希望他继续努力，让自己站在更大的舞台上绽放。 　　每个学生都是一朵花，他们的绽放不定期，却是需要老师来呵护的。每个学生都是一棵树，他们的成才不定期，却是需要老师引领的，每个学生都是一座高山，他们的潜力是无限的，是需要我们去挖掘的。小袁的第一次讲故事紧张甚至无头绪，到后来的自信和从容，落落大方，我想他不仅收获了知识，更收获了成长，收获了自信和成熟。孩子从出生就是一张白纸，我们为他描绘什么他们就能成为什么，老师需要的是耐心和毅力，需要的是引领和陪伴，即使现在的他们叛逆不理解，总有一天会明白的！