<p class="ql-block">为进一步解读深度学习的内涵意义，8月25日下午，我和同事们齐聚思源楼五楼会议室，参加河东区深度学习线上会议，收获很多。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">首先莫国夫教授给我们带来了《课堂迭代：深度学习的完整意义及关键路径》。他从以下几个方面进行阐述：一、课堂为什么需要深度学习。</p><p class="ql-block">二、指向深度学习的现代课堂建设路径。</p><p class="ql-block">三、课堂深度学习建设的教研赋能。</p> <p class="ql-block">一、课堂为什么需要深度学习，这是未来的发展趋势。现实的课堂学习内容过度舒适，学习过程平面滑行，学习个体互相孤立，学生思维冲刺没有发生。老师要理解学生的课堂学习困境：没有机会表达，没有进一步思考的时间，自卑，不敢提问，不敢寻求帮助，没有伙伴，没有机会合作，缺乏课堂的归属感，感受不到课堂存在的价值和意义。深度学习要改进课堂的基本逻辑，课堂以学习为中心，教学活动的原点是“学生如何学，回更好”。教是为了不教，追求深度学习的完整意义，即课堂育人，学科育人。</p> <p class="ql-block">二、指向深度学习的现代课堂建设路径学习是文化性和社会性过程，学习是教师、同伴、工具以及自我的对话。1、重构学习对话。坚守学科本质，软化学科边界，重视学生学情逻辑，建立学习的“任务群”和“大概念”意识。重视运用学生学情逻辑。实现学科逻辑、教材逻辑与学生学情、学习心理的融合。2、重筑学习路径。学生从倾听他者的声音为基础开始学习。倾听保障深度学习的发生、协同、互惠学习的基础。安全、安静的课堂场域，学生的专注力可以高质量回应、高阶思维得到发生。3、重塑学习文化。教师要完整接纳学生，多用眼睛和耳朵参与教学，把全班所有的学生装进自己的关注范围。如何培养学生倾听素养？低阶段听，听清指令，听清问题。高阶段听，能边听边想建立联系，能联系自己比较异同，混乱中能听清矛盾之处，听清问题中的核心要求，改变听的姿态。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">三、课堂深度学习建设的教研赋能</p><p class="ql-block">1、重视课堂学习事实。外观与内观结合，经验与实践结合。2、教师成为课堂改进的共同体。建立安全的同僚关系。课例研究首先不是评价，而是从课堂事实中相互学习，促进个体反思性实践。把所有的教室门“打开”，让每一位老师都能参与公开教学。</p> <p class="ql-block">课堂迭代是时代趋势。保障课堂中每个孩子公平而有质量的学习权，让学生越学越想学，让学生越学越智慧。</p> <p class="ql-block">下午线上教学的是来自上海师范学院的丁炜教授，她就《深度学习与教学改革》向大家做了汇报。</p> <p class="ql-block">什么时深度学习？所谓深度学习，指学生在教师的引导下，围绕具有挑战性的学习主题或问题，全身心参与并获得发展的有意义地学习过程。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">丁教授用具体实例介绍了浅层学习和深层学习的区别，深度学习可以进行创造性学习，能主动的、参与的、批判的、创造的解决问题，能进行深度学习能力，认知领域，能掌握核心学科知识，批判性思维与问题解决能力。人际领域，能团队合作，有效沟通。个人领域，学会学习，学习毅力。</p> <p class="ql-block">如何基于深度学习开展教学改革？强调知识的重新发展与创造，并促进其在真实生活中的应用。强调学习过程的重要性，创建共同发现、创造、使用知识的新型师生关系。强调技术在教育中的应用，与学生在校内外的数字化产品使用习惯相适应。</p> <p class="ql-block">学无止境。作为一名老师，需要学习的东西还有很多。通过今天的学习，让我读深度学习有了进一步了解。学习他们的实践经验，学习他们的新技术，以提升自己。</p>