秋风习习，阳光温暖 ，8月25日，临沂军部街小学全体教师一起参加了河东区教体局组织的“深度学习”专题培训活动。 上午，来自浙江绍兴市教育教学研究院的莫国夫教授给我们带来了《课堂迭代：深度学习的完整意义及可能性》的报告。莫教授从课堂为什么需要深度学习、指向深度学习的现代课堂建设路径和课堂深度学习的教研赋能三个方面讲解了深度学习的完整意义及可能性。 下午，我们一起学习了上海师范大学教育学院丁炜教授的《深度学习与教学改革》。丁教授向我们详细讲解了深度学习的内涵以及未来的教学改革。 莫老师指出，课堂为什么需要深度学习：一是学习内容过度“舒适”，二是学习历程高速滑行，三是学习个体互相孤立，四是思维冲刺没有发生，五是学习结果容易“脱落”。<br> 理想的课堂学习追求让每一个学生达到自己的最佳状态。相对于当前课堂中大面积存在的浅表性学习、虚假性化学习、表演性学习，深度学习是围绕学习本身，统整、优化学习的相关要素，追求学习内容精准、学习关系安全、学习思维高阶、学习结果强粘性的一种学习状态和过程。<br> 每一位学科教师都要思考如何以学科本质去主动对接学生的核心素养培育，思考学科能够为学生的更好发展提供什么，要多用眼睛和耳朵去参与教学。 深度学习还要建立以倾听关系为基础的课堂生态。以倾听关系建设让学生有安全感的课堂，以倾听关系构筑人与人互惠的深度联系，以倾听关系升级教师的专业倾听能力。<br> 课堂深度学习的展开尚面临诸多与传统课堂教学的冲突。我们要接受约束，接受慢变量，坚持长期主义。 丁教授指出，所谓深度学习，指学生在教师的引导下，围绕具有挑战性的学习主题或问题，全身心参与并获得发展的有意义的学习过程。<br> 教育要基于深度学习开展教学改革：一是强调知识的重新发现与创造，促进其在真实生活中的应用；二是强调学习过程的重要性，创建共同发现、创造、使用知识的新型师生关系；三是强调技术在教育中的应用，与学生在校内/外的数字化产品使用习惯相适应。<br> 我们的深度学习是基于学习者自身经验与学习需求的学习、是致力于建构知识结构和生活意义的学习、是关注监控、反思与智慧生成的学习、是塑造独立思考与创新精神的学习。 一张张工整的笔记，是学习投入最好的见证。 通过今天的培训学习，我们对“深度学习”有了更深的解读，指引我们更好的研究自己的教学，让学习真正发生，让教师的教更有意义，让学生学得有趣，收获更多。