观名思教研 🍀 品名家风范

陈慧丽

渐远的夏，渐近的秋！一如“胜利人”严谨治学，不断追求提升自我专业素养的脚步，从未停止…… 2021年8月24日开学在即，睢阳区胜利小学“新学期教师素养培训会”在清晨的澄澈中拉开了帷幕。胜利小学的教师们怀着孜孜不倦的求学热忱步入“名思教研网络研修课堂”，聆听名家大师们对教研成长的解读，品名家大师们的教学风范。 　　提到田湘军老师，相信大家都不陌生，田湘军老师是国家级优秀教师、国培计划专家库教育专家。也许有的老师会说，在自己的从教成长之路上，不知道在网络上观看过多少次田老师的示范课，每次都能从田老师那里学到有关小学英语教学的方法。相信每一位步入教育工作岗位的英语老师都很钦佩这位称自己是“土匪”却执着于教育事业的永远怀有一颗“童心”的老师。 　　田湘军老师的课堂幽默风趣，动静结合，知识呈现，层层递进，导入方式贴近生活，课堂活动有趣新颖。田老师擅长运用肢体语言，形象生动的诠释知识内容，田湘军老师的课没有花哨，只有贴近生活的真实，有的是他幽默的语言，优美动听的歌声和独具匠心的教学设计，而正是他那环环相扣的教学活动，紧紧地吸引着学生的注意力。至今已从教三十二年的田老师有着极高的驾驭课堂的水平和启迪学生思维的能力，让我们每一位老师敬佩。 一场优秀的示范课后，田湘军老师为大家带来了《上课那些事——关于说课》的主题报告。 田湘军老师以自己的实际教学工作历程，总结出说课的意义：脚踏实地，仰望星空埋头苦干，合作交流 思维碰撞，智慧分享 提高理论，吃透教材助力提升，促进发展 　　关于说课的要求，田湘军老师结合案例向我们详细阐述说课的注意事项。田老师提到了教学理念与教师素养，教材解读与处理，学情分析与教学思路。 首先，说课要符合课程标准，要反映学科前沿；教学理念要先进、科学；教师的语言语调要标准、语言要生动、表述要清晰。 其次，在说课时要全面理解课程标准，在教材中的具体展现，创造性的利用开发教育资源，并整合教学内容，有大教材观，要合理确定教学目标和重难点。教师说课时要分析学生年龄特点、学习能力、学习风格，要熟悉学生已有的知识经验和基础。 　　说课要围绕学科核心素养，依据实际学情和课型设计适合的教学思路。设计要合理，能发挥学生的主体作用，教学策略应用得当，教学过程中能够较好地突出重点，突破难点，落实教学目标。注重启发式和讨论式教学，能整合各种资源，多媒体运用要得当。板书工整规范，语言运用的支架作用要明显。要合理分配时间，有效完成各环节活动的阐述。说课要包括以下板块内容：说教学内容，说教学对象，说教学目标说教学策略，说教辅手段，说教学过程说作业安排，说板书设计，说教学评价 　　王琳珊老师结合案例分析带领大家深入探讨“如何基于单元学习目标设计学习活动”、“如何选择和整合单元核心内容”、“如何引领学生从机械学习、浅层学习，走向自主、合作、探究的学习”等问题，倡导改变备课方式孤立化、教学内容碎片化、教学活动表层化等不适应核心素养理念下育人要求的教学方式，王老师强调单元知识的整合和整体把控，从而进行教学设计，引导一线教师克服长期以来的孤立备课与授课的模式，使教师、学生、教学内容获得统一，从而使教师、学生在教学中获得最大发展，使学生能够形成有助于未来可持续发展的核心素养。 　　王琳珊老师指导老师们在进行教学设计时，要渗透新课标中倡导的核心素养基本要求：教学设计要关注整体设计单元格，学会高位总览，整体解读主题；要注重课堂流程设置的讲解，每一部分都应该合理安排时间和有效内容；要精心选择教学内容，立足教材但高于教材，适当补充，拓展资源；要以学生为课堂中心，俯下身子，从学生的角度设计课堂；要全方位感官调动，如听觉、视觉、触觉，满足不同学习途径学生的教学方式；要设置引发学生思维的开放型问题，而不是单纯的yes - no问题；我们的教学应该与生活息息相关，从生活中来，设计贴合生活、具有实用性和使用性的家庭作业。 整个讲座由浅入深，层次分明。王老师通过大量的教学实例阐述观点，帮助我们理解，令我们受益匪浅。 来自上海的叶建军老师给大家带来了精彩的阅读课《 Look at the shadow》 　　叶建军老师的阅读课《 Look at the shadow》生动有趣、环环相扣，渗透着老师执教的智慧力，以及对孩子潜能的启发力。孩子们在老师的引导下，积极参与教学活动，课堂上既有学生的独立思考，也有孩子们的探讨合作，大家在逐步完成“学习任务”的同时，不仅掌握了语言知识，还有对生活价值观的认知与情感升华。 　　听完叶建军老师的阅读课，老师们受益匪浅，对小学英语阅读教学有了更进一步的了解。阅读课要求将阅读看作提高英语水平的途径，强调学生通过阅读巩固语言知识，通过阅读来学习英语。所以在教学过程中，应注重培养学生的自主阅读能力。我们看到两位专家老师在课堂上给学生更多的自主空间，而不是脱离语境将生词教授给学生。培养学生的自主学习能力在阅读教学中尤为重要。两位老师的教学设计中，巧妙设置问题线索，孩子们在老师地引导下一步步寻找信息，不仅学会了知识，思维品质也在老师的启迪和潜移默化中得到培养。 　 黄慧老师带来的绘本阅读课《 I want to move》教学过程设计巧妙，黄老师对课堂的把控收放自如，孩子们在黄老师的课堂上表现出活跃的思维力和很好的语言组织能力，孩子们已有的语言知识在老师的调动下也充分利用了起来，从而让孩子们体会到成就感，成就感和兴趣就是学习英语不可或缺动力。 　　主维山老师的课《 Creative jobs》结束了，精彩过后应该是我们观课老师的思考。我们看到在主老师的课堂上，孩子们由开始的拘谨到后来思维的打开，处处都折射出执教老师的智慧力，更是此节课creative的主题体现，课堂上师生的互动给了我们很多的amazing，让我们感受到了老师的教学设计和教学风格，对于改变学生的学习体验和学习方式是多么的重要。 主维山老师上课时穿了一件自己设计的T恤衫，并由自己设计的T恤衫来直接导入新课，非常贴近生活，且非常贴近课堂主题。主老师在课堂上对学生所提出的每一个问题也都是精心设计好的，都与话题知识的建构有着很好的支撑作用，整节课从职业入手，并且将职业这一话题作为主线，贯穿始终，最后的拓展环节是学生动手设计T恤衫的活动，让学生自己动手设计并呈现设计成果，此活动让孩子们进一步在体验中感知职业意义，整节课主题鲜明，逐步达到主题语境下深度学习的良好效果。 　　桂婷婷老师课堂上首先采用一首节奏欢快的歌谣，向孩子们介绍了一些自己，如外貌，职业，性格和喜好等，巧妙地导入到新课。然后出示四幅图片，老师提出问题:What do they do at the Christmas？孩子们在小组内观察图片并讨论。老师根据学生们的回答反馈得出孩子们的英语语言能力，对接以来的课堂教学起到支撑作用。整节课老师的节奏明快，重难点突出，重需要运用能力的培养，注重对文本思维能力的培养，最后的拓展环节体现出文化意识的培养，孩子们的情感价值观得到了很好的升华。 课后桂婷婷老师与老师们谈到目前绘本教学的现状以及存在的误区。如，教学目标与教学意义含糊不清；过分强调学习语言；过分强调阅读技能。这样的绘本教学会限制孩子们思维能力、语言能力和文化意识的发现。桂婷婷老师谈到了绘本文本解读的几个重要环节： 看整个绘本的梗概，分析绘本都讲了什么、脉络是什么、以及有什么寓意；看背景，我们要了解绘本故事的创作背景，了解作者的创作意图； 看细节，要先看图片内容，再看文字信息，因为图片往往比文字所要传达的信息量更大； 多提问，观察图片后让孩子们学会提问，说出心里的疑惑，并通过写下来的学习解答心中的疑惑； 补空白，在孩子们仔细观察图片时，可以让孩子们猜一猜图片里人物的对话，心理活动，和故事情节，培养孩子们的想象力； 勤联想，通过绘本故事的学习，让孩子们说一说从绘本故事中学到了什么？明白了什么道理？联系到自己身边的现实生活，然后分享自己的故事。从而使孩子们的语言能力，思维品质，文化意识等方面得到潜移默化的培养。 　　大师们课精彩纷呈，课堂上没有华而不实的作秀，每一个教学环节传递给我们的都是实实在在的知识渗透和思维品质的启迪。观看了这些名师们的课后，让我们受益匪浅，对小学英语绘本教学与阅读教学有了更进一步的了解。通过本次活动，我们发现原来阅读课的活动也可以这么丰富，如此有趣，课堂上可以有学生喜爱的歌谣，有情景表演等等形式，如此丰富有趣的课堂，必能激发孩子们的学习热情，使学生畅所欲言。 成于学，精于思。让我们带着这的满满的“收获”，踏上新学期的教学之路吧！