阅读悦美 共悟成长———太原市第三十二中学校小学语文组暑假共读一本书记录

🎀卧蚕妹妹

　　读书，是一个人最好的修行。爱读书的人内心世界是丰盈的。太原市第三十二中学校小学语文组的教师们，用读书丰盈着自己的人生。

教师，作为传道授业解惑的文化传承者和学生心灵成长的引导者，更是与书结下了不解之缘。可以说，读书是教师成长的不二法门。

　　本次，我们与教研员共读一本书是《我的教育故事》。

如果没有故事，教育就缺了些滋味；如果没有爱，教育就只剩空虚；如果没有时光的沉淀，教育就难免青涩、虚浮。所幸，我们有于永正老师这样将一生的爱奉献给孩子的老师，所幸，我们有于永正先生这样将人生的智慧凝注于教育的智者。本书穿越时空，于一段段教育往事的追忆中，发现教育的细节和乐趣；在于老师渐行渐远的背影中，体会老一辈教育者的情怀和担当。

本书篇目短小、含蕴丰厚，朗朗上口、乐趣无穷，令人读来有拨云见日之感，适合于中小学教师及广大教育研究者阅读。

【内容简介】

本书收录了特级教师于永正先生在生命的后半年，根据自己的教育经历撰写的30篇教育故事,以及2014年以来在报刊上陆续发表的20余篇教育随笔。这些文章围绕教育教学展开，短小精悍、亲切质朴、娓娓道来，展现了一位教育者对教育、对语文教学、对学生的热爱，以及一位老人坦然面对生死、笑对人生的大爱与大智慧，予人启迪，让人泪下。

【作者简介】

于永正 全国著名特级教师，“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”称号。1995年被评为“国家有突出贡献的专家”，享受国务院政府特殊津贴。1999年召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）教学法。2001年被评为“江苏省劳动模范”。2002年获“全国五一劳动奖章”。2013年，经江苏省教育厅批准，徐州市成立于永正语文教学研究所。出版《教海漫记》《于永正与五重教学》《于永正教育文集》等。2017年12月9日，因病去世。

低段教师

　　书是灯，读书照亮了前面的路；书是桥，读书接通了彼此的岸；书是帆，读书推动了人生的船。读书是一门人生的艺术，因为读书，人生才更精彩！

于老师的《我的教育故事》封面上有这样一句荐语，“五十年的教育生涯，他把自己教成了孩子。”读了于老师的教育故事深受感触，感受到了他对教育的赤子之心，对孩子的关爱之心。他一直在用童眼看孩子，用童真教孩子，用童心育孩子。

“没有爱就没有教育。”于老师尊重和热爱学生，他对学生和颜悦色，用亲切的目光，用慈爱的双手给每一个学生以尊重、信任和关爱。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。作为一位人民教师，要爱自己的学生，就像爱自己的孩子一样，尽情欣赏学生的创造。用爱教育学生、走近学生、尊重学生和理解学生。

———武鹃茹老师

　　假期里有幸拜读了于老师的《我的教育故事》，整本书里一篇篇丰富有趣的教育故事，每一篇故事都活灵活现，让我感受颇深。

作为一名教师，怀揣一颗爱心是教育之本。老师与学生永远都不是对立面，因为遇见，所以彼此成就。于老师在书中写到的每一个故事够让我感到他对学生的爱，不光是学习，更关注学生的心理，这也是我应该不断努力奋进的方向。并且作为一名教师，不只是要会教，更要会听，和学生融为一体，内心倾听学生的诉求与想法，更好的了解学生，并不断进行自我反思与改进，不断培养自己的语文素养与教育素养。强化自己的教育之心，尽自己所能为学生提供更好的学习资源，用自身所学服务学生。

———高磊老师

　　暑假期间，我有幸读了于永正老师的《我的教育故事》，我惊叹于老师丰富多彩的教育故事，钦佩于老师满腹智慧的才华横溢，感慨他在病痛中谈笑风生的模样……阅罢，心中翻江倒海、思绪万千。

翻看着一篇篇情真意切的教育故事，我仿佛感觉到自己的教育热情被重新激活，狭隘的教学思路正慢慢打开，沉睡已久的教育初心已悄然唤醒。虽然我不具备于老师那样高超的教学本领和教育艺术，但我也有一颗酷爱教育的初心。我相信，只要我们初心不改，以于老师为楷模，以于老师的教育故事为范本，我们也去试着关注每一位学生，不再只是关注分数；让学生也从我们这里体会到尊重、平等、民主；我们也经常把十个手指头伸出来告诫自己：这就是你的学生！尺有所短，寸有所长。我们将一定能够沿着于老师的足迹，在自己的教育之路上幸福前行，书写下属于自己的教育故事！

———张艳飞老师

　　我觉得，像于永正老师这样用爱浇灌生命、把生命献给教育事业的人，不论存世与否，永远都是天上一颗颗最闪亮的启明星，永远都是林间一泓不竭的清澈源泉，永远都是人世一座永恒不朽的丰碑。

鲁迅先生说：“石在，火种是不会绝的。”于永正老师这些前辈们筚路蓝缕，用生命向我们诠释了何为师德、何为师爱、何为师心。吾辈，自当奋发图强，不断提高修养，用自己的人生去点亮中华大地上一节节课堂。

———白桂平老师

　　暑假有幸品读于老师《我的教育故事》，读后感触很深，作为教师，我们要以身作则，放低姿态，与学生和家长敞开心扉，拉近距离。要关心学生，真正的把学生当朋友，这样学生也会和我们心掏心，成为非常好的朋友，无论是在课堂上还是在任何场合，教育成了真正意义上的平等对话，在这样的对话中，我们可以看见学生心目中的自己。

今后我要加强自我反思的本事，善于学习，随时反思，反思自我的教育，反思自我的教学。新教育实验的课程对教师的组织、协调、沟通提出了更高的要求。教师在改变自我行走方式的同时，也要注意改变学生的生存状态。学生的学习要在自主、合作、探究的学习环境下进行，让学生在一种良性的、合作的、对话性的学习环境中获得发展，这对教师来说，是一个不小的挑战，这就要求教师必须具备较强的组织、协调、沟通本事，有效组织教学，协调与沟通各方关系，随时解决学习过程中可能出现的问题，让师生在学校这一精神家园里得以共同成长。

———罗越老师

　　假期我读了于永正先生的《我的教育故事》再这本书，感悟很深。他在书中提到：朗读法是教语文的根本之法。朗读的意义，怎么评价都不为过。朗读融语言的吸纳与表达于一体，既是内化语言的途径，也是训练表达的有效手段。同时朗读，又是培养语感的最好途径。一个人的语感增强了，听说读写活动就会进入自动化的状态，一听就懂，一看就明，出口成章，下笔成文。

用于老师的话说，教语文其实很简单，就是教读书，教写字，教写作，关键是教师自己要喜欢读书写作。加大学生的阅读量真的是非常有必要，特别是伴随着新教材的改版，学生的阅读量上不去，其语文素养也很难形成。

当然学生的阅读量要提高，教师的阅读自然就变得更加重要，在今后的工作中我会认真阅读，潜心教学，不断前行！

———王俊阳老师

　　假期我读了于永正老师的《我的教育故事》，感想颇多。书中的一个个教育故事都让我倍受感动与启迪，同时也被于老师教学中的热爱、冷静、幽默、智慧所折服。结合自己平时的教育教学，我想从“爱”和“真”两个方面谈谈我的感受。

首先是爱，无论是和正常孩子的日常交流，还是对单亲家庭的关怀，与问题学生的“斗智斗勇”，于老师的沟通与处理方式有很多，但唯独不变的是出于“爱”。自己平时的教学中，也会遇到许多诸如书中调皮的孩子影响课堂的情况，处理时往往会大发雷霆，可问题难以得到根本性解决。但是处理学生的问题中，往往更能体现老师的教育智慧与软实力，教师只有自己先冷静，会包容孩子，积累一定的教育智慧与经验，教育工作才会更加得心应手。

其次是“真”，就像于老师在《字的故事》中所说“字写好，书读好，文写好，语文就不会差”。读书、写字、写作这可都是语文的根本啊，可是有时候我们过度注重让学生刷题与掌握技巧性的东西，而忽略了对学生能力的培养。教育，只有静下心来，回归教育本质，孩子才能真正意义上学会语文，甚至学会学习。

希望自己也真正关爱学生，回归本质，不断学习，沿着于老师的足迹，写好自己的教育故事。

———宇蓉芳老师

读于永正《我的教育故事》有感：有人说“读一本好书，就是和一个品德高尚的人对话。”这话一点不假，《我的教育故事》这本书就是一本好书，读了书中的那一个个案例，及于永正老师的精辟总结，受益匪浅。

这本书让我明白了，身为教育者，全身心地去爱学生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有爱心，又具有教育智慧，才能更有效的教书育人。 于老师给我最大的感受是他对教育工作的热爱，对学生的热爱。而这种爱源于他的心，这种爱也成就了他的辉煌。作为一名新教师，没有经验没有教育技巧，这本书给了我许多这方面的知识，更交我怎样才能成为一名合格的人民教师，怎样更好的教书育人。

———程之演老师

　　书里的故事，读起来是那么的熟悉而亲切，个个都似曾谋面：对困难学生和单亲家庭孩子如父亲般的关爱；蹲下身子来和孩子们交谈，倾听孩子的心声；领着孩子去郊游，去野炊；和班上“捣蛋鬼”的“斗智斗勇”.....有些情节甚至在我们的课堂上也每天都在上演。但是，反思自己，面对这些，是怎么做的呢？我每年所带的班级里也有家庭困难和单亲家庭的孩子，想想真是有愧！我对他们的关爱远远不够，没有真正去了解过他们的内心世界，不能耐心去聆听孩子的想法。看到他们整天无忧无虑的笑脸，总觉得孩子还小，也许尘世的烦忧惊扰不了他们。殊不知，这些小人儿也有自己的小世界小忧愁。

翻看着一篇篇情真意切的教育故事，我仿佛感觉到自己的教育热情被重新激活，狭隘的教学思路正慢慢打开，沉睡已久的教育初心已悄然唤醒。虽然我不具备于老师那样高超的教学本领和教育艺术，但我也有一颗酷爱教育的初心。我相信，只要我们初心不改，以于老师为楷模，以于老师的教育故事为范本，我们也去试着关注每一位学生，不再只是关注分数；让学生也从我们这里体会到尊重、平等、民主；我们也经常把十个手指头伸出来告诫自己：这就是你的学生！尺有所短，寸有所长。我们将一定能够沿着于老师的足迹，在自己的教育之路上幸福前行，书写下属于自己的教育故事！

———高小丽老师

　　问师为何人,德为何物？读了这本书我明白了,要包容,没有严厉的斥责,没有大声的警告甚至"威胁″。老师的包容仿佛一束光,不止照亮着教室也要照亮外面,不仅学生还有家长……班主任是人生成长的守护者,人生有取舍,得失有宽窄。老师亲近学困生,学生就亲近学困生;老师尊重弱者,学生就尊重弱者。总之，教师不仅要教书育人，更要尊重每个学生。

———王敏老师

此番阅读《我的教育故事》，是与于永正老师的第一次相识。相见恨晚，是我切实的感受。翻看着一篇篇情真意切的教育故事：语文课堂的教学片段；与学生外出的实践活动；对待特殊学生的智慧教育，激起了我的教育热情，打开了我的教学思路，唤醒了我的教育初心。在今后的教育工作中，一定要提高自身修养和素质，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂，让教育成为社会文明和道德的灯塔。

———李娟老师

我们所定位的班级共同体，首先是一个精神共同体，我们所定位的班级共同体，也是一个学习共同体，我们所定位的班级共同体，还是一个生活共同体。带着这份理解去读于永正老师的书，感悟到工作的神韵。

———翟蕾老师

高段教师

　　生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧中没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。知识是人类进步的阶梯，阅读则是了解人生和获取知识的重要手段和最好途径。

　　利用假期读《我的教育故事》这一本书，作者是于永正老师，“我自以为我的教育不空虚，因为我有情，我的情无处不在。”就被封面上几行小字所吸引。然后迫不及待的开始阅读于永正老师的《我的教育故事》。在书中，我看到了于老师丰富多彩的教育故事，看到了于老师才华横溢，看到了他在病中谈笑风生的样子……读完之后，心中感触颇深。从书中学习到许多关于教育教学的知识。明白了作为教师要给学生树立起一个标杆，让他潜移默化的进步。

读着一篇又篇情真意切的教育故事，语文课堂的教学片段；与学生外出的实践活动；对待特殊学生的智慧教育……激起了我的满满的教育热情，打开了我的教学思路，唤醒了我的教育初心。

———张宇芳老师

　　于永正老师一个个亲身经历的教育故事所折射出来的智慧、诙谐、冷静、镇定与宽容将我深深折服。在于老师的这本书中经常强调“朗读”的重要性以及“写一手好字”的益处，这就更加坚定了我在以后的语文课堂中注重读和写的脚步，让孩子们在读中提高自己的文学素养，在一笔一划的书写中感悟汉字的优美，有一张所属自己的漂亮名片。有了于老师的经验分享，我也要平时多读、多写、多学习，从而在以后教学生涯中提高自己的语文素养，争做一名谈笑风生、智慧幽默、宽容有爱的老师，用自己的人格魅力来教育学生、影响学生。

———任亚芳老师

　　一直以来，我都渴望成为于永正老师一样的有才、有爱、有情怀的好老师，看过于老师的《我的教育故事》更是受益匪浅。在书中，我看到了于老师丰富多彩的教育故事，看到了他在病中谈笑风生的'样子，点点滴滴的小故事如涓涓细流润入心里，温暖似阳光。

于老师的教育生涯可以用一个“爱”字来串联，对学生有爱，对教育事业有爱，正是这种爱，让于老师的教育生涯，以教为荣、以教为乐。在我们的教育生涯中，我们也要像于老师那样，微笑充满课堂。微笑教学是每位老师需要学习的，而微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、丰富的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。这无不渗透着教师的智慧。

———白婧涵老师

　　暑假精读了于永正老师所写的《我的教育故事》这本书，读书的过程中我感受到于老师与病魔斗争的乐观心里，对教育艺术的追求。翻看着一篇篇情真意切的教育故事：真实的语文课堂教学片段；与学生外出的实践活动；对待特殊学生的智慧教育……慢慢的消除了我的职业倦怠，激起了我的教育热情，打开了我的教学思路，唤醒了我的教育初心。

———王丽英老师

　　于永正，一个中国基础教育界耳熟能详的名字，一个令无数教育人敬仰的名字，小语界的泰斗。数以万计的老师，一届又一届的学生及家庭都曾受惠于他的教诲和影响。“跨世纪名师”、“劳动模范”、“国家有突出成就的专家”……每一项荣誉都是他在杏坛辛勤耕耘的结晶。可抛却这些荣誉，他只是一个想让学生喜欢的老师、一个幸福地行走在教学道路上的教育人。而这条路，他一走就是一辈子。

先生纵然已驾鹤西去，但却把他的思想永远的留了下来，像一个火种，点亮了我们的课堂。此生虽无缘亲聆他的课堂，但他的语文教学实录（文字稿）及教学录像，我却看过很多。于老师的课极富情趣，学生在他妙趣横生、富于逻辑思维的引领下，一丝不苟地写字，声情并茂地朗读，有滋有味地写作。

———刘贤老师

　　朝闻道，夕死足矣。于老师一生以教育为乐，一生都在修炼自己，孜孜不倦地追求着教育的真谛。读了于老师的一些教育故事，我被于老师在教育中的幽默与智慧折服。同时，也更坚定了要不断成长为一名优秀的教育工作者的决心。我相信，只要我们初心不改，慢慢掌握正确的教育教学方法，就一定能够让学生把语文学好。

———刘彦老师

　　于老师的教育生涯可以用一个“爱”字来串联，对学生有爱，对教育事业有爱，正是这种爱，让于老师的教育生涯，以教为荣、以教为乐。在我们的教育生涯中，我们也要像于老师那样，微笑充满课堂。微笑教学时每位老师需要学习的，而微笑的背后需要有老师宽容的品格、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、丰富的知识、诙谐的谈吐以及端正的教学思想做支柱。这无不渗透着教师的智慧。

———晋英老师

读了这本书,除了更加佩服于老师的爱心,更加佩服于老师能够在弥留之际,反复说道:“如果上苍在给我些时间该多好哇,我就可以再多给教师们留下些文字了。”我想,虽然病痛难忍,但于老师在做这些时,必定甘之如饴;而他对小学语文教学的深远影响。如同火焰般燃烧。鲁迅有言:“石在,火种是不会绝的。于永正老师写完了他的故事,所留下的火种,自然也点亮了更多的课堂你的、我的、他的。在不可知的情境下,无数奇迹般的故事即将出现。教育的魅力,常常就在于教师的恒心与智慧。上好一节课未必有多难,可要想让每节课都能保持职业品质,成为他们一生“精神底子”的一部分。则要像于永正老师那样去做。

———薛晓敬老师

　　于老师说：“我自以为我的教育不空虚，因为我有情，我的情无处不在。”是的，他将生命扎根在语文教育的土壤，站在讲台上，他就是语文，而且是一本博大精深的语文教科书！

读完后我最深的感受是我们平时总让学生写作文，还要求学生写出真情实感，有时候我们并没有带他们体验，却要求学生写出来。以后我们也应该带学生多多体验生活中的点点滴滴，这样学生才会在写作中自然而然流露出真正的情感。

———王馨培老师

　　一个不重视读书的家庭，是一个平庸的家庭；

一个不重视读书的学校，是一个乏味的学校；

一个不重视读书的民族，是一个没有希望的民族。

作为教育工作者的我们，肩负着教书育人的重任。优秀的教师离不开书的滋养，如同鸟而离不开蓝天，花朵离不开阳光一样，只有热爱读书的教师，才能更有效的教书；只有热爱读书的教师，才能更好的育人。