读《今天怎样做教师》有感

美友57164112

为了提高自己对教育更深的认知与理解，充分把握当下教育形势，深化自身的业务水平，更好地服务学生，暑假期间，我认真研读了北京教育科学研究院基础教育科学研究所退休教师王晓春老师的书籍《今天怎样做教师》。 本书共涵盖了分为五个方面的内容，分别是:教师自身素质提高问题、教学问题、管理问题、师生关系问题、个别学生教育问题。100个鲜活的教学案例，从以上五个不同的角度阐述了教育的种种现象，通过仔细研读每个教学案例，以及认真品读完王晓春老师精心细致的点评后，我深受启发。 　　首先是关于教育成功的三个层次。王老师谈到:教育的成功分为三个层次。 第一个层次的成功是业绩的成功。也就是说，教师无论在教学能力方面、帮助提高学生的学业成绩方面，还是组织学生进行各种校园活动比赛中都能取得优异的成果。按照目前通常的标准，按照上级的考核要求，这位教师就是成功的。 第二个层次的成功是育人的成功。作为一名好教师，应该不满足于取得好的业绩，而是要切实提高学生的素质，使他们得到真正的发展。因为第一个层次的成功与第二个层次的成功，有时是有矛盾的。教师追求工作业绩的时候，所采取的许多措施可能是速效的、短视的、有后遗症的、不利于学生可持续发展的，这和经济上盲目追求GDP的道理是一样的，不能说GDP提高不是成功，但是毕竟是第一个层次上的成功，如果不及时上升到第二个层次，经济发展就不可持续，未来就会出现问题。教育成功的第二个层次－—育人的成功也是同理，没有一定的水平的教师是看不清楚的，事实上多数家长、多数教师、多数校长对成功教育的理解一直停留在第一个层次。在育人方面是否真正成功了，确实不太好说。 　　教育成功的第三个层次也是更高层次的成功——思想的成功。比如陶行知先生，我们谈到他的教育成就，首先想到的并不是他培养出的某个有名的学生，而是他的某些教育思想。陶先生的成功就达到了第三个层次，孔子当然也是这样。这是很难的事情，但是表面看起来又似乎很容易。有人以为只要写几篇文章，出几本书，被人称为专家，就达到这个层次了，其实不然，这里的关键是独创性，你必须提供独立的新鲜的思想。 其次是认错型认错型教育与研究型教育的概念。王老师在书中明确地阐释了认错型教育与研究型教育的本质区别。认错型教育其实是以教师为中心的，注重的是教师的自我感觉：你认错了，我就消气了，即使你不改，我也“仁至义尽”了，而研究型的教育才是以人为本的，因为它注重的是对方的感觉，注重的是沟通与理解。 说到这儿，我深感愧疚，脑海里不由得回想起上学期发生在我身边的一件事儿，觉得自己当时的处理欠妥当。 有一次我在批改英语小练习册的时候赫然发现：四年级某个班上的一个小男生竟然连续好几次没有完成练习册，这令我非常生气，我在想：小练习册都已经讲解过了，其他孩子大都认真完成并及时改错了，为什么这个男孩儿的练习册却是空空如也。于是趁着课间十分钟，我把这个孩子叫在了讲台边，和大部分老师的做法、想法一致，我非常“公式化”地询问他为什么没有完成小练习册，上课到底在干什么？当然，生气归生气，我当时并没有风声鹤唳地怒吼他，训斥他，而是把生气的情绪控制在了内心深处，想着尽量用心平气和的语气与这个孩子交谈，查明原因。可能这个孩子有点儿胆小或是没理，心虚作祟，他战战兢兢地，怎么都不说话。无奈之下，我就问了他家长的电话，我说，我向你父母了解一下你在家里学习的情况好吗，他同意了，并给了他妈妈的电话。在和他妈妈通电话的那刻，我注意到这个孩子眼泪刷刷地流下，因为电话那旁，他妈妈滔滔不绝地给我告他的“黑状”，说这个孩子她怎么也管不了，在家里偷偷沉迷游戏，打游戏花了她两千块钱了，问他作业写完了没，他每次理直气壮说写完了。 看着孩子哭得伤心的样子，我忽然觉得我是不做错了。表面上我在行使一个老师惯有的权利，对孩子的学习负责任，可是我却忽视了他的感受。我没有跟他好好沟通，即便他不说话，我也应该换个方式，换位思考，站在他的角度考虑一下局面。没按时完成小练习册是他的不对，可是我也不应该那么贸然当着孩子的面儿给他妈妈打电话，给他造成心理上的伤害。他只是一个孩子，一边是老师，一边是妈妈，在共同数落他的“罪行”，他心里没有了寄托，没有了安全感。我想，我就是那个非常机械地按照“自我”的习惯思路来执行“管理”的老师，我没有做到“研究”学生个体，从而找寻一个合理的方式去引导学生。 　　最后，用王老师的一句话总结：我们今天怎样做教师？一言以蔽之，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平！ 制作者：杨柳