守得云开见红日拨开云雾探真知

MissJ👑

我不去想是否能够成功，既然选择了远方便只顾风雨兼程，我不去想未来是平坦还是泥泞，只要热爱一切都在意料之中，自从与“主题阅读”邂逅，我们的故事便开始了…… ——题记 　　2021年8月17日——21日，由宁武县教育科技局主办，宁武县实验小学承办的“宁武县2021年主题阅读骨干教师第二期培训班”如期开班。本次培训大咖云集，我有幸参加了此次培训活动，来自全县各校的高段语文教师集聚这里，共同学习探究“主题阅读”教学模式。五天的培训，于我而言，真是如沐春风，如饮甘泉，获益匪浅，虽然学习时间很短，但带给我的震撼却深远悠长，让我对自己的语文主题阅读教学之路产生无尽的思考。 一、理论知识，传道解惑 　　本次理论培训涵盖面较广，涉及日常教学的各个维度。听着一位位专家的研修成果，或高屋建瓴，或大气沉稳，或幽默风趣，每一场讲座总是带给我不一样的思考,理论知识的学习让我的视野变得更为开阔，思想变得更为先进。立言教育张俊孟院长在《统编教材与主题阅读教学体系》的讲座中，张院长从课程标准和教材的关系讲起，从课标和教材的关系入手，深度挖掘新课标的变化和统编教材的理念体系，解读编者意图，结合主题阅读的相关理念体系，打破传统教学问题，探索新的教学方式。张院长在《例谈统编本教材文本细读》的讲座中，张院长从细读课文品美、细读运用教材、细读纵向串联等方面进行论述，结合不同的美读设计，使课文得“美”得以落地，深入人心。在《读写联动的微写作设计》的讲座中，张院长简明扼要地阐述了课堂微写作的特点和重要性，提出高效阅读教学应该有的六个关注，教师在日常的教学设计中，要善于运用微写作这一教学模板，让学生学有所练，学有所得。在《统编版作文教学策略》的讲座中，张院长从作文活动的组织方法、习作课点评方法、充分利用课文学写作这三方面进行讲解。他建议老师们要降低习作难度，激发学生的写作兴趣，让学生不怕写作，逐渐打开写作思路，从而让学生喜欢上写作。而且要尊重学生的学习逻辑，给每位学生予以肯定增强其习作信心。在《统编版阅读策略单元教学方法初探》的讲座中，张院长指出策略单元学策略，其他单元练策略的教学宗旨。张院长从阅读策略的目的及依据，再到阅读策略的方法指导，从低段到高段，策略单元逐一梳理编排体系，毫无保留的为在座的学员们讲解策略单元具体的教学策略。关于作文教学，一直是老师和学生之间的一座无法逾越的大山。老师苦口婆心，学生却无话可说、千篇一律，造成这样的结果就是我们教师在日常的教学板块中没有注重学生语言的积累和运用。在“大石头”王卫华老师《立小言作文课双师教学的探索与实践》的讲座中，他提出教育要紧跟信息化时代，利用互联网资源，做到线上和线下共同教学，多维互动，善于利用现代化资源，让作文课堂好玩有料，让作文教学省时高效。为我们的写作教学指明了方向，告诉我们作文是“攒”出来的，并且贴心的向老师们传达了作文活动的组织方式，为我们的作文教学注入了新的活力，令人有拨开云雾见青天之感，也使我们在今后的作文教学中有“法”可循。 　　王卫华副院长在《浅谈古诗词教学策略》讲座中，王院长首先解析了小学语文课本中古诗词的特点，接着以具体课例深度解读它隐藏的文化内涵，让我们认识到古诗教学不应仅仅停留单一的古诗教学，更应该引导学生进行类诗的共同学习，让学生在古诗里学文化，王院长还帮助老师们提炼总结了古诗教学策略小步骤，简直是古诗高效教学的神器。 　　全国十大青年名师、新疆乌鲁木齐市教研员鱼利明老师的《聚焦语文要素· 用好统编教材》讲座中，鱼老师首先指出了统编小学语文教科书编写理念的四个突破：单元内容组合方式的多元化；增加语文学科内容的系统性；科学地安排语文策略和能力序列；系统地设计语文活动。接着强调了学生起点的分析要基于文本，基于现状。特别指出习作要有“我”的意识，“读者”意识。鱼老师还指出了语文课程的四个核心素养，即语言构建与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。鱼老师对于语文要素与教材的完美解读，让我醍醐灌顶，豁然开朗。 二、名师课堂，潜移默化河曲县黄河路小学贾晓奋副校长携手准四年级新生，进行《麻雀》课例展示。贾校长的课堂运用视觉、听觉、感觉三觉交融让学生体会老麻雀伟大的母爱，进而水到渠成的迁移到现实生活中的父爱母爱。贾校长善于启发引导，及时高效、针对性强的评价激起了孩子们的学习乐趣，贾校长的课堂设计美、朗诵美、板书美、情感美，怎一个“美”字了得啊！ 　　张俊孟院长《花牛歌》的课例展示，从美读、细品、仿写三方面进行课堂呈现。教堂中，让学生美美地读，读出诗歌的韵味、边读边想象画面、读出作者的情感，每一次的读，都让学生在读中深入品味诗歌的语言，感受诗歌的语言美，最终落脚到仿写。从读到品再到写，张院长教学目标明确清晰，教学方法循序渐进、层层深入。张院长的课堂，真正做到了教师从教授者转变为引导者，在张院长的课堂上，我领略到了名师对于课堂的把控和驾驭能力。 　　张俊孟院长的课例《七律·长征》，从阅读了解背景——诵读理解诗意——诵读品味写法——写话感悟诗情，带学生走进那段刻骨铭心的伟大而又悲惨的长征历史，最后通过品诗眼、品写法的学习策略总结出文章是用对比的写作手法突出红军的勇敢，夸张手法表现出红军的乐观，让学生体会到了幸福生活来之不易，学生的爱国情感得到了升华。 　　贾晓奋校长的《四时之美》的课例中，贾校长引导学生从课文中找出四时的“动态美”，通过美读加赏析，引导学生体会风景的动态美，并出示四时的风景动态画面，来让学生现场练写，留住动态美。贾校长的课堂设计可谓是赏读漫写，让美丽“动”起来。 为了具体运用《统编版阅读策略单元教学方法初探》的相关理论，张俊孟院长进行了“从《将相和》到《史记》”的专家示范课例。张院长首先以名言速记的形式奠定了以课文知历史的基调。在出示的学习活动中，张院长从抓住要点概述故事；通过言行品析人物；拓展阅读训练能力；多元融合阅读《史记》进行教学活动。张院长这一教学设计是就阅读策略单元需要学习的阅读策略进行实地演示运用。在一主课文学习完毕之后，张院长适时展示了更多《将相和》相关的《史记》故事，并在此进行学法迁移，配合各种《史记》故事相关的影视剧资料，把学生的兴趣从一篇课文提升到了整部《史记》上来，做到了从“用教材教文化”，是一堂大师级的授课！ 　　都说作文教学，是老师和学生之间的一座无法逾越的大山。在理论体系支撑的基础上，张俊孟院长又为我们带来了一节别开生面的习作教学示范课——《有你，真好!》。在轻松的课前互动后，张院长简单明了的出示本节课的学习活动:明确习作对象；选择择习作素材；训练习作片段。在每一个学习环节中，张老师都有不同的要求，再结合立小言习作小妙招，例文解招，步骤练招。在张老师的循循善诱下，孩子们变得敢于表达，真情在孩子们的笔尖汩汩流淌。 　　在《浅谈古诗词的教学策略》的讲座后，王卫华副院长进行了《长相思》的课例展示。王院长让学生分小组了解诗意，并带领学生总结古诗词学习的方法，在了解诗意之后，深入剖析词中蕴藏的词人纳兰性德的思想感情。然后王院长带领学生拓展了更多“风雪”诗词，从教古诗上升到教文化的境界，并用“若无神武，安得广宁”让学生知道了宁武县名的由来，将本课的教学上升到了人文主义情怀。 　　鱼利明老师针对《聚焦语文要素·用好统编教材》的讲座，进行了《司马光》和《普罗米修斯》两场专家课例展示。 　　鱼利明老师携手准三年级新生，进行《司马光》的课例展示。因为三年级第一次接触小古文，鱼老师特别注重对学生语感的培养。整堂课从古文的朗读，到“文不加点，句不分段”的诵读，再到对照连环画的背诵，鱼老师循序渐进、逐步提升难度，让学生自己感受学古文的乐趣。鱼老师还特别注重中国传统文化的传授，例如对“瓮”和“缸”的辨析，呈现了“瓮”的汉字演化过程，并释疑了二者的区别，鱼老师的课堂真正做到了以读促讲，精益求精。 　　在《普罗米修斯》的专家课例中，鱼老师对“神话”进行追根溯源，创造性的把希腊神话《普罗米修斯》和中国神话《女娲造人》两篇神话故事放在一起进行对比教学。在实际教学中，鱼老师按照“人物、环境、情节”三部分内容组织教学，以同样的学习方法对比学习两篇神话故事，从中引领学生体悟“神话之奇”；并用动画的形式呈现了东西方两位“造人神”造人的过程，以此来感受东西方神话的不同魅力。鱼老师的这种教学模式极具创新性和拓展性让我不由的在心底感慨：原来还可以这样设计呀，真的太妙了！ 三、学员实操，百花齐放 　　不同课型教学方法各不相同，为了让理论知识以及专家课例最大化的服务于日常教学。本次培训设置了多场学员实操环节。在实操环节，只要专家们一下达任务，学员们便以专家的理论为依据，示范课为突破口，积极主动地投入备课状态。学员们你一言我一语，教学讨论中金点子不断，现场研学氛围浓厚。在学员研讨及课例展示环节，老师们同课异构，同样的课题呈现出不同风格的课堂。 四、感恩遇见，有你真好 　　在教师心得分享环节，作为本次主题阅读培训的学员代表发言，我更是荣幸之至。这次培训让我参与了一场语文理论与教学的饕餮盛宴。通过此次培训，我也认识了一群心中有梦，眼里有光的人，在他们身上，我看到了扎实的基本功，我看到了自信，我看到了沉稳。我重新审视了自己，作为一名初出茅庐的青年教师，只有通过不断的学习，不断的充实自己，让自己的业务水平不断地提高。我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。 　　培训的尾声，一直陪伴我们左右的安局长做了活动总结。安局长的字里行间都流露去他对老师们的殷切希望，对宁武教育的满腔热血。正如安局长说的那样：每一朵乌云的背后都有阳光，让我们一起努力拨开教学的重重迷雾，携手走在洒满阳光，充满希望的成长道路上。我相信，我们宁武教育战线有这样一班有教育情怀的领导集体，有这样一批痴心追求主题阅读的教师，我们一定会将“主题阅读”进行到底，我们的语文教学也会破茧成蝶、凤凰涅槃，最终必将结出累累硕果。