减负增效-——精准作业布置，精准作业辅导

真善美

作业

学生

布置

老师

课堂

学习

减负

分层

精准

增效

　　根据李校长指示，肖校长，刘主任安排，周二（8月24日）下午3：30-5:00，我们初中数学教研组研讨了“‘双减’政策下，如何进行作业精选和布置？”的话题。

　　作业是课堂教学的延续，是学生独立完成学习任务的活动形式，更是提高教学质量的有效途径。

　　大家各抒己见，相互讨论……

杨利敏老师：

1、培养学生良好的学习习惯，引导学生端正学习态度，课前主动预习，上课专心听讲，积极发言，不懂就问，课后主动复习巩固，学习时精力集中，提高效率，不做“刷题机器”.课堂上开展小组讨论，对子帮扶，共同攻克难题

2、教师课前认真备课，简化学习内容，作业难度符合课标要求，教师不布置重复性和惩罚性作业，不给家长布置作业或让家长代为评改作业。

李改杰老师：

一、统筹作业，减负提质    

教师每节课留出6-8分钟时间，完成当堂作业，这样既能了解学生课堂知识掌握情况，又有针对性的指导，一举多得。数学课堂作业要精挑细选，设计习题做要到“五性”，即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，尽量做到少而精。成绩好的加做选做题。同时，作业布置要分层，根据学生个体差异分层布置。注重小组合作，强化分层指导。

二、立足差异，激发兴趣

任课教师根据个性差异，布置多层次作业，（包括：最低要求、一般要求、较高要求），学生根据自身情况自主选择作业，提高个人作业兴趣。针对每一个学生的学习差异，教师深入了解每一个学生的学情。

“双减”政策的导向是要以学校育人为主阵地，学校要为学生健康成长、释放潜能、多样化发展提供机会和平台。

 

方庆华老师：

1.优化课堂，提高课堂效率，使学生学习效率最高化。

2.各科老师相互配合，控制各自学科的作业量，尽量布置高质量，少数量的精准作业。

3.学生有差异，作业要分层，优等生布置一些独立思考的题目；中等生布置一些程度适中，能独立完成的题目；后进生布置一些通过翻书就能找到答案的题目。

张瑞华老师：

方老师提到学科之间的老师要相互结合。做到精准布置作业，提高学生做题的效率。我觉得这是很有必要的。

唐爱华老师：

根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，对学生作业作出规划，加强年级组、学科组作业统筹协调，合理确定各学科作业比例结构。

立足课程标准，结合教材和学情通盘考虑设计作业，提升作业设计质量、增强作业实施效果，真正实现学生学业“减负增效”。

钱爱英老师：

从学生的现有认知水平出发，分层布置（难易程度上，数量上），让每个学生都有收获。

丁凤丽老师：

在备课过程中设计练习内容训练时间。将课后作业巧妙地穿插到学生的学习当中，做到书本作业不出课堂，做到堂堂清。

李慧老师的教育理念很前卫，统筹研究单元作业内容，探索单元作业设计的基本路径与方法。这就要求老师有驾驭课堂的能力，吃透教材，把握中考方向，在课堂上做到有的放矢。

耿晓霞老师：

课堂方面：抓牢师生“课堂效率”，精准定位，因材施教。

作业方面：布置作业要精挑细选，1、分层布置，使优等生“吃得饱”，中等生跳一跳够得着，潜能生“低起点，小坡度”消化得了，2、要有针对性，布置作业要“精”，要有针对性，要针对教材重点，通过练习使学生学习达到大纲的要求，3、作业布置要适度，学生的作业不在于多，而在于精，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。

张瑞华老师：

1.因材施教   根据学生个体差异，分层次布置作业，可分为“必做、鼓励做、和选做”三个层次。

2.激趣创新   帮学生养成好习惯，掌握科学学习方法，培养学生的创新精神，杜绝敷衍、抄袭。

3.合理布置 把握作业内容、形式和数量。

　　对于一成不变的事物人们往往容易厌倦，学生更是如此，所以教师应根据教材的内容，布置形式多样化的作业，以激发学生的好奇心、求知欲。

钱爱英老师：

另外随时还要布置点开放性作业

比如学了负数，让学生在生活中找到负数的“影子”。

学了有理数的加减，让学生关注天气预报，计算全国各地的温差；关注自家一个月的收支，计算本月的结余情况……让学生感知数学来源于生活，服务于生活。

　　有幸邀请 到教研室李慧老师，给我们分享了宝贵的资源和经验👏🏼👏🏼👏🏼。

　　教研室李慧老师：

大家说的都很好，相互借鉴一下，关键在于落实，课堂上精讲精练，留出来当堂反馈练习时间，学生做题速度不同，要求学生做完就举手，老师看到举手的就去批改，这样到下课时就基本批改完了。先做完的学生也可以批改小组其他成员，不会的还可以给他们讲一讲。统筹安排时间，分工合作也是咱数学人的特长！

　　作业减负增效，给老师带来了更多的挑战和新要求。老师“畅游”题海，综合分析，精心研究，学生才能做“量少质精”的题目，更有针对性和适应性。

　　尤其是实践性作业，把静态的课堂机械性作业，变为动态的课外操作性作业，让学生把数学学习与生活实践联系起来，用学到的数学知识去领悟和解决生活中的一些实际问题。

　　作业评价中，多用赏识的眼光去评价学生，评价的出发点是找他们作业中的优点，给学生一个适当、充满激情的评价，让学生觉得自己进步了，感觉老师对自己的关注和欣赏。

　　减负增效，有“减”有“增”，方显成效。为学生减去过多的单纯抄、记、背、默、算，减去不加选择的刷题等低价值的作业负担，增加有益于深度学习，发展思维和表达能力的有效学习负荷，让每位学生通过学习实践，会分析、会思考、会总结、会表达，不断提升综合素质。

　　减负提质，优质高效，创新实践，一直是我们板桥人对教育教学的不懈追求，通过分享和交流学习，老师们见贤思齐，受益匪浅。