潜心教研勤探索，砥砺前行笃致远——科学、道德与法治教研组主题研修成果汇报

Cui HY

易曰：君子以言有物而行有恒，积小以高大。为了提高教育教学质量，创设高效课堂，我校以校本主题研修为依托，以课堂教学为主阵地，以提升教师的终身学习能力为目标，促进教师课堂教学教育水平的全面提升。时光荏苒，岁月如梭。回想这一年的研修历程，每个人都感慨万千，收获满满，忙碌、交流、探索的身影仿佛就在昨天。这一年，我们在学校研修主题和教研组研修主题的指引下，在陈华主任的带领下，围绕自己的主题精心备课、积极教研、实践探索，最终呈现一节节精品课。通过一年的努力、研讨、探索和实践，学生的核心素养得以发展，自主学习能力得到培养，教师心灵得以成长，技能得以提升。8月23日，我们在521教室进行了研修成果汇报，冯丽敏校长、李海燕主任、陈华主任、郑娟主任等教学领导聆听了我们的汇报。 ●道德与法治教研组 在学校核心课题的的指引下，道德与法治教研组确立了《道德与法治学科如何实施小组合作学习》的研修主题，不同年级的老师又确立了自己的研修主题，做到了人人参与，人人研修。发现教学问题，探索解决办法。 李娜老师在研修组课题“道德与法治学科如何实施小组合作学习”的引领下，根据中年级学生特点，确立个人研修主题为“自主学习中如何培养学生认真倾听的好习惯”。为了寻找激发学生喜欢学习、善于倾听的好方法，李娜老师认真阅读《课程标准》《小组合作学习指导策略》《核心素养导向的课堂教学》《道德与法治教育183创新模式指导教程》等书，对道德与法治这门学科有了更深的认识。只有运用多种训练途径进行法治教育和德育渗透，才能将教学内容与法律知识有机结合；恰当的沟通技巧才能达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果；巧设问题，提升活动深度这一板块更让李娜老师找到了知识传授与德育渗透的最佳结合点。 韩丽艳老师经过反复斟酌、揣摩，认真研读了《为了合作的学习》《为了学习的合作》等著作，从这些书籍中寻找有关合作学习的有效性等方面内容的资料，并将相关资料进行分类整理，为主题研修打好基础。 彦平老师针对六年级学生动手能提高，自主意识增强的年龄特点，重点研究如何培养学生课前收集和整理信息的能力。教学中，注重成果分享，呈现了一节节精彩纷呈的道德与法治课堂。注重素材积累和价值取向，引领学生健康发展！ 王丹老师在研修中关注如何培养学生分工合作的习惯。通过一年的校本教研，提高了课堂合作学习的实效性，组内各成员人人有事做，事事有人做，既避免了学生以自我为中心的泛泛而谈，又避免了学困生在小组合作中的“搭车”现象。 刘占英老师从小组合作学习的有效性和持续性两个方面进行了阐述。小组合作学习是新形势下打造高效课堂工作的需要。强力推进小组合作学习并追求有效的学习效果，是新形势下深化课改的一场革命。每个教师，每一位教育工作者都要认真研究，探索出一条具有学校和学科特色的、务实高效的小组合作学习之路！ 崔海英老师确立的个人研修主题为“合作学习中如何实现生生互动”。实践备课与精品课展示相结合，注重“生本课堂”，适时开展小组合作学习，精益求精，使大部分同学都能积极主动参与教学。 研修之路，感触良多。在今后的教学中，道德与法治教研组全体教师定将带着收获，带着感悟，带着满腔热情，在研修路上砥砺前行！ 科学教研组 经过多次研讨和交流，科学教研组确定的研究主题是《在科学实验课中培养学生自主学习能力的研究》，根据此主题和各年级学生的学习情况，各位教师又确立了个人研修子课题。 执教低年级的王美元老师在读书学习、钻研课标、分析学情的基础上，重点围绕如何培养学生的分析归纳能力进行研究。经过一学年的学习研究，通过组内讨论、分析学情，以及查阅大量相关书籍，进一步学习《有效小组合作的22个案例》《小组合作学习指导策略》等书。通过研究、总结与实践，已经逐步摸索出适合自身及学生发展的小组合作教学策略。 肖婷婷老师在科学组研修主题的引领下，根据执教的三年级学生在实验课上存在的学生分析问题不透彻，对实验现象和数据缺少推理归纳得出结论的办法的现象，我们确定了中年段的研修主题，即《在科学实验课中培养学生分析归纳能力的研究》个人研修主题。分析归纳能力的培养是一个循序渐进的过程，我们的课堂教学也是完美与缺憾交替进行，只有不断的调整和校正，不断的对教学进行打磨，思索与评价，课堂才会有灵魂根基。 于晓娜老师在科学组研修主题的引领下，结合中年级学生的整体学情——学生在描述实验现象以及汇报交流时，会出现语言不规范、分析不透彻、归纳能力弱等问题，确立了“在科学实验课中培养学生分析归纳能力的研究”这个主题。一分耕耘一分收获，经过了一个学期的探索，学生的分析归纳能力有了显著的提高。于老师定会将继续以校本主题研修为契机，认认真真完成每一次研修，把工作落到实处，真真正正的解决决绝教学中的诸多问题。 张龄鑫老师结合五年级学生自主学习意识不强，动手能力弱的等问题，确立了《在科学实验课中培养学生动手操作能力的研究》为个人研修主题。通过理论学习，先后阅读了《小学科学课程标准》、《小学科学课的建构》、《培养学生自主学习力的88个细节》等书，又从实践备课、集体教研、精品授课、合作研修等环节探索了五年级下册《液体的热胀冷缩》一课，通过探索继续解决少部分学生动手操作能力弱的问题。一年的研修之旅，可谓是收获良多！ 宋艳红老师为了更好的进行主题研修，真正的解决问题，阅读了《小学科学课程标准》《小学科学课的建构》、《培养学生自主学习能力的88个细节》、《自主课堂—理论探索与实践50例》等书籍，寻找出更多适合学生发展、提升学生动手操作能力的相关策略和方法。通过一年时间的主题研修活动，学生参与实验操作的兴趣更加浓厚，主动性增强，动手操作能力得到不同程度的提升。而作为研修者的我们，指导学生实验操作的方法更加优化，教学行为更加合理、教学水平亦在不断提升。 霍彩霞老师在实践探索前，认真阅读了相关教育教学的书籍，通过阅读和学习，寻找出更多适合学生发展、提升学生动手操作能力的相关策略。探索有了理论的支持，需要用实践去求证，从课前自备、集体教研、精品授课、课后反思几个环节的探索，霍老师进一步解决了学生存在的一些问题，感受到学生在实验中获得的快乐，同时自己的教学能力也有所提升。 赵晶茹老师的研修主题是«在科学实验课中培养学生动手操作能力的研究》。为了解决学困生现状，反复翻阅《科学课程标准》，阅读与主题有关的书籍和资料。对于精品课更是精益求精，将课堂教学与实践备课相结合，注重培养学生合作学习的能力，使大部分同学都能在课堂上积极思考、主动探究。 回首过去，科学组全体教师兢兢业业，扎实推进校本教研工作，不论是理论上还是实际的教学工作，都有进一步提高，精品课更是精彩纷呈！展望未来，我们也将坚定地行走在研修、成长、分享、担当的专业化成长的路上，分享彼此的教育智慧，见证探索的研修成果，且行且思且收获！ 教而不研则浅，研而不教则空。回望研修路，一个个难忘的镜头，一个个清晰的画面，都浮现在眼前。我们始终相信：研修是一场诗意的修行，是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程！在研修路上，我们定将不忘初心，砥砺前行！