最美的修行——县实验初中上海路校区教师暑假阅读成果展示（二）

刘明山

有人说，一本教育专著，应该就是一所学校，有先进的教育理念，有切实的、具体的可以给读者以启迪的教育案例，《教学工作漫谈》恰恰如此。作者魏书生，从细小知识点的学习到能力兴趣的培养，再到学习效率的提高和学习方法的改进，乃至和谐融洽的师生相处模式，一个个真实的事例散发着生动的气息，长者的温厚和师者的智慧充盈其间，感人肺腑，引人深思，是广大教师、教育工作者的必读书。 为了进一步提升一线教师的业务素养，县实验初中上海路为每位老师准备好暑期阅读食粮——《教学工作漫谈》。今天，我们集中展示部分老师的阅读感悟，让我们一起为他们最美的修行点赞！ 愤悱启发皆有道    言行举止总关情                ——读《教学工作漫谈》有感 阜宁县实验初中上海路校区   晏娟   近几年来，我校非常关注教师专业成长，每到寒暑假都会发放专业书籍给我们学习，从苏霍姆林斯基的《给教师的建议》到杨九俊《幸福教育的样子》等等，今年暑假我们有幸学习了魏书生的《教学工作漫谈》，深受启发。        魏书生被誉为“中国教育界的传奇人物”，他以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教育方式，引导学生自主学习的教学方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一轮教育改革的方向。《教学工作漫谈》这本书，集中体现了魏书生新颖的教学方法，先进的教学理念。细读之下，有以下几点体会：     第一，实践性、可操作性强。说实话，很多的专业书籍通常讲授各种空洞的理论知识，还会引用各种教育学心理学的专业术语，让人很难读下去。而魏老师的这本书主要讲述了自己各种教学方法教育心得，基本上没有晦涩难懂的理论，所以读起来引人入胜。本书分为八辑，在第一辑“愤悱启发皆有道”中，作为语文老师的魏老师详细介绍了各种语文知识点的教学方法，如“课堂六步教学法“怎样划分文章层次”“怎样教修辞”“课堂激发学生兴趣十法”……魏老师好像是一位谆谆教导的导师手把手地教着教师们，年轻的教师完全可以借用魏老师的方法去教学。    第二，教学理念新颖，具有前瞻性。魏老师在教学中深知“授之以鱼不如授之以渔”，他在教学中重视培养学生自学能力，教他们培养良好的学习习惯、学习方法，“语文课—自己讲”“作文—学生互相批改”“作业—学生自己留”“考试—学生出题评卷”……正是因为这样，魏老师常年在外讲学，他所带的班级，学生快乐健康，班风积极向上，学习成绩总是名列前茅，对学生的终身学习大有裨益。    第三，教书育人并重。当然，对于教师来说这是老生常谈的事情，但是在具体的教学活动中，因为不做班主任，我们往往重教书而轻育人。魏老师却做得那样得心应手，他说“教书必须育人”“育人应先知人”“寓德育于语文教学之中”“既教作文，又教做人”……一个个真实的案例让读者深受启发。这样教出来的学生才是快乐健康的学生。     当然，我觉得这本书中的观点是魏老师的教学心得体会，对一些观点方法不同的人也会有不同的看法。例如，魏老师认为教学词语用集中教学的方法。我个人觉得不妥，对于初中生来说，更加重要的是对词语的理解，而理解就不能离开语境，集中教学词语，只能说是会写会认，只能死记硬背地理解词语本来的意思，而在语境中教学往往能事半功倍。另外，对于语文学习，更重要的是课外阅读与写作，对此《语文教学漫谈》基本上没有讲到，看来，我还是应该再广泛阅读魏老师其他的书籍啊！     总之，《教学工作漫谈》这本书用一个个真实的案例记录了魏老师的教学故事，它散发着生动的气息，充盈着长者的温厚和师者的智慧，感人肺腑，引人深思，值得一读。 做一名快乐的教书人 ——读《教学工作漫谈》有感 实验初中上海路校区   王卿魏书生是中国教育界的一个奇迹。他的教改严整而科学，他的教育理念极具前瞻性。作为一个在教育岗位上一步步走过来的教育家。魏老师立志于教育事业，有一种忘我精神，他对教育事业有着无比的热爱。凭着他对教育改革的执着追求和对教育理论的深入学习、掌握和运用，使他在我们每个教育者的心中点燃了一盏明亮的灯。“多改变自己，少埋怨环境。”是魏老师的名言，也是给我震撼最大的一句话。魏老师是这样说的，他也是这样做的，并在实践中证明了自己的思想。　　在《教学工作漫谈》一书中，魏老师从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面展开教学漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。从教师自身定位、以学生为主体到发展综合素质、科学民主的管理措施，从指导思想到工作细节。语言风格朴实，以大量生动感人的实例，全面阐述了魏老师自己的教学工作经验，内容丰富、具体，富于故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒，令人心悦诚服。读了《教学工作漫谈》之后，我真正感受到了魏老师的教育魅力何在。这也让我对教师的认识和教学工作的认识又有了进一步的思考：　　一、教书先育人。　　魏老师有着大海一样宽阔的胸襟，他能够理解学生所犯下的错误，从不打击学生的自尊心、自信心。他有自己的方法来管理学生，依“法”来治班，而不是老师的一家之言，凡事与学生商量，让学生成为班级的主人，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。他有自己独特的“惩罚”孩子的方式，犯错了，也只是让学生用唱歌、做件好事或写说明书来改正错误。那是建立在爱的基础上，用有利于学生自己认识到错误并改正，既罚了学生，又让学生在自我管理能力上有所提高。他的心里时刻都装着学生，学生就是他的一切。用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，这是最节省能源的方法。他让学生在充满爱的教育中，认识到自身的价值，存在的意义。学生尊敬他，崇拜他，信任他，能主动认识自己的缺点和不足。魏老师深知教书的目的并不是造就一批会做题的机器，而是培养和造就一批适应社会发展的德智体全面发展的新型人才，如培养学生的观察力、记忆力、想象力、效率感，还有引导学生自学整册教材、画语文知识树、总结学习方法等具体的做法都是在培养学生良好的学习习惯和人文素养。而在我们小学阶段就更应经常注重学生良好学习习惯的培养，将德育融入每一科的.教学中，为学生一生的长远发展着想和负责。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得做人的真正道理。　　二、快乐做教育。　　书中魏老师曾经说过：“如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中”。对于我们老师，面对的是一群养尊处优、以自我为中心、优越感极强的学生，教育起来可谓困难重重。但如果我们把那些琐事天天记挂在心上，旧的烦恼还没去，新的烦恼又接踵而来，那只会是愁上加愁，这对我们的身体也是极大的损伤。其实，“生活中不是缺少欢乐，而是我们缺少发现欢乐的能力。”人的一生没有一帆风顺，而很多时候，我们往往是在自寻烦恼，杞人忧天，被自己精神枷锁所束缚。所以人要学会适应环境，学会开朗乐观、积极进取，勇敢面对。魏老师建议我们学习阿Q精神，带着镣铐还能继续快乐的跳舞。如果我们改变不了环境，我们就试图改变一下自己，换种心态，换个角度考虑问题。只有这样才会让自己变得成熟起来，经验丰富起来，心情轻松快乐起来。同时也感染我们的学生面对种种困难和挫折时，不要抱怨周围环境和他人，从自身找原因，改变自己能改变的，适应自己不能改变的。面对现实生活，我们能改变什么——自己。教师的任务不仅仅是传授知识，还肩负着培养学生健康心态的重任，这不是专门开一门课来传授的，而是在平时的教学工作中耳濡目染、潜移默化影响的。　　三、做一个善于反思和创新的老师。　　做一个善于反思和创新的老师。魏书生是一个真正在实践教育理论的教育实践家。他点子多，办法新颖，有实效。他工作的思路清晰，方法科学，这得益于他深厚的理论功底，并且他敢于做试验，遇到困难不退缩，想办法去克服和改进。教育就是要跟上时代的步伐,不断的推陈出新。机遇总是留给有准备的人的。我们得眼睛向内，提高素质，等待机遇。作为一名年轻老师,就更应该在接纳前人的优秀教学手段和思想,不断的夯实基础的同时,一定要勤于思考，敢于实践，勇于克服困难。学无止境，教育的魅力也无止境。一个教师，他的胜利青春是不能保持的，但是它可以保持职业青春。教师应该像一个有能源支持的火炬，或者像一盏电灯，而不是蜡烛，在照亮他人的同时，使自己的生命也延续着。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，使自己在有限的生命中，放射出无限的光明与能量，这样才有可能在自己的从教生涯中，为祖国，为民族的教育事业，为千百万人的成长做出一份自己的贡献。 学高为师，身正为范 ——读《教学工作漫谈》有感       滕长群 今年暑假，我阅读了魏书生先生的《教学工作漫谈》一书，受益匪浅。魏先生在这本书中分享了自己的教学历程以及独到的教学方法，让我在产生共鸣的同时武装自己，非常有意义。 书中主要从教师与学生两个角度来阐述教学工作，其中让我留下深刻印象的有三点内容。首先是如何提高教师的自身修养；其次是如何培养学生的学习能力；最后是如何解决效率问题。 教师的自身修养问题一直都是大家口中的热议话题，因此我们必须要提高自身的修养，才能将充满正能量的价值观传递给学生们，树立良好的榜样形象。正如魏书生先生在书中所提到的那样：“学高”还要“身正”。我认为，外在的修养体现在服装与发型上，内在的修养体现在教育与内涵上。不管是外在还是内在，我们人民教师都要竭尽全力去提高。在努力提高自身修养的路上，我也付出了诸多的努力，比方说坚持写作。这里的写作不单单指那么高深的调查研究报告或者是科研论文，一些小小的生活经历或是突如其来的小灵感也是我坚持下去的动力。 在我看来，如何培养学生的学习能力在本书中算得上是最精华的部分了，魏书生先生着重从五个方面来介绍，分别是观察力、记忆力、注意力、想象力和写作能力。其中我学习最深刻的就是记忆力了，引导学生们根据遗忘规律确立自己的学习计划与复习密度很重要。同时一些记忆方法如链式记忆法、五步记忆法、形象记忆法和夸张记忆法等都各有所长，关键在于实践中不断根据自己的实际去运用。而在我的语文教学过程中，必不可少的就是诗句等的背诵与听写，这与学生的记忆力密不可分。我想让学生们在背诵记忆听写的过程中不感到枯燥无味，于是实行了一个小小的方案：把每次的课堂听写任务交在每一个学生手里面。学生按照学号每天充当“小老师”，由他们负责每天的听写内容。处在初中阶段的学生是存在惰性的，但是也不至于特别懒惰，并且他们对听写任务是有一定惧怕心理的，所以提前去“小老师”那里了解了解听写的内容在所难免。在实行这个方案以后，我的学生对于记忆方面的考试题目得分率稳步提升，用现在很流行的话可以说是“我预判了你的预判”，了解学生的心理后更容易提高他们对学习的热情。 效率问题也是学习过程中的关键问题。这个问题的关键是使学生明确什么是无效劳动，现代社会信息量大，有效无效，因人而异；工作节奏快，在校内便培养学生的效率高，学生进入社会后，才能适应需要，最大限度地做实事，做有效的、有益于自己也有益于社会的事。 学高为师，身正为范。我会一直谨记书中教诲，为人师表，做好自身，友爱众人。 润物细无声                    ——教书与育人并重 实验初中上海路校区   姚红霞 魏书生老师的教学理论学了不少，一直感觉收获很大。暑假期间，再次拜读魏老师的《教学工作漫谈》，让我懂得了：教书必须育人，育人应先知人，好教育是能自我教育……特别是让我对班主任工作有了新的感悟。在这里我想谈谈自己的三点体会。班主任工作没有绝对的量化标准，好了还有更好，完全是一项良心工程。也就是说，要把班主任当做事业来追求，把学生当做子女般看待，每一项工作考虑得细而又细，春风化雨般滋润学生的心田，才能真正成为一个优秀的班主任。 一是重在培养良好习惯，做好学生的引路人。大家都尊敬魏老师的人格，首要的是他对党和国家的忠诚，对教育事业的无限热爱。在新时代背景下，我们在大的方面要把立德树人落到实处，小的方面要注重学生心理引导，培养良好习惯，先要成人。在方式方法上要尊重学生，细而又细，不但要发现学生身上存在的毛病，还要从其身上挖掘习惯、家庭、社会等深层次的原因。为了培养学生良好习惯，暑假我让他们自己定制度、规矩、计划，从大事到小事，按照计划规矩来做。魏老师说：“我们不能把学生当作没有思想、没有感情的被动的受管理者，而应是把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的人，而不是驯服物。”在这场疫情中我让学生寻找感人的鲜活的实例，让他们去发现我们国家的制度优势，今年暑假全市组织全民核算检测，我让学生处处规范自己的行为，做文明人；同时让他们从中寻找正能量的例子，感受社会的和谐。特殊的时期，特殊的教学方式，让我觉得更要注重对学生思想的教育。在以后的工作中一定有计划进行爱国教育，感恩教育，责任教育，规则教育等。有时候我来说，有时候让学生来说，在他们心中埋下一颗爱国的种子。 二是寓德育于语文教学之中，要有责任心。从魏老师身上让我懂得了责任心的重要性，经营一个班级，就像经营一个大家庭一样。作为语文老师，寓德育于语文教学之中，既使学生学到了完整系统的语文知识，提高听说读写的能力，又能提高学生的思想觉悟和陶冶道德情操。作为班主任不光注重学生的分数，更应注重班级的管理，培养学生的集体荣誉感，增强班级凝聚力，关注每一个孩子的成长，注重学生的思想教育，价值观、人生观的教育，这需要高度的责任心。 三是建立永远有效的后进生互助组，要有爱心。魏老师让师生组成互助组，教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习，学生得到进步，同时也帮助教师提高教育教学的技能。魏老师爱学生，尤其爱那些差生。比如：当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书、写心理病历。魏老师具有极大的耐心，即使是批评学生，也不是厉声呵斥。尽管有时要发脾气，他也会用切实有效的方法进行克制，以极大的耐心与学生沟通，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他。在做班主任过程中自己也曾几度迷茫，焦虑和不安充斥着内心，因为班级整体成绩与自己的目标有一定差距，在工作中有时候会遇到一些“刀枪不入”的孩子，批评没用，表扬也没用，与父母沟通也没用，恨铁不成钢，甚至想放弃，现在想想还是自己的工作方法没找对，自己感觉在这方面要加强，要真正做到爱生如子，把班主任工作当作良心工程来做，好了还要更好！ 教育工作永无止境，班主任工作更是永无止境。心在哪里，风景就在哪里。给我一个班级，我感觉不仅是一份责任，更是一种荣幸，能够带领孩子追逐梦想，我就真正感觉不负韶华了。 当作红烛，燃出光热 ——品《教学工作漫谈》有感 县实验初级中学上海路校区   张海燕 《教学工作漫谈》这本书是我在08年奥运会暑假期间买的。当时浮光掠影地翻了一遍，没有什么印象，就束之高阁了。这么些年教学工作下来，我积累了一些实践经验，逐渐理解了作者的良苦用心，反而和作者有了许多共鸣。恰逢学校组织暑期教育学习活动，重温经典，仔细研读了一番，颇有一些更深层次的收获和体会。实践是检验真理的唯一标准，好的思想和方法往往是经得住时间的沉淀的。 虽然我是一名数学老师，而魏老师是教语文的，但教书育人的理念是相通的。拜读以后，可谓醍醐灌顶，豁然开朗，我真正感受到了教育的魅力何在。我对教师和教学工作的认识有了如下四个方面的思考。 第一点是教学过程的核心环节，关于课堂教学方法的讨论，“懒老师”与“勤学生”。 正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。但同时又必须保持清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。作为一线老师，要紧的不是忙着用这种教学方法否定那种教学方法，更不是糊里糊涂地全都照搬到自己的课堂上。探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是为了提高教学效率。教师不应该非把自己框定在某一模式里，而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园里，到处采集有用的花粉，酿造自己教学的蜜。集各家所长，结合学生的实际，探索有自己特色的教学方法。 就像数学家对数学公式的追求：“简洁、对称、美感”，教学方法也应该是如此，我相信好的教学方法一定是“简单、正确、有效”的。因为繁琐的教法只会让教师困扰，难以长期在教学中实践，简单有效的教法才容易坚持下去，也更便于教师掌握。 在各种教学方法中，魏老师更推崇老师少讲精讲，学生为主的方法。“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。讲得少，学生才能有可能记得住。” 印象最深的是他在书中多次说到，“教学教得很轻松”。作为一名初中数学老师，我经常头疼的一大问题就是怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂高效。魏书生老师从一名语文老师的角度做出了回答，那就是老师不要讲得太多，能放给学生自己去读的就让学生自己去读。因为只有老师讲得少了，老师讲的内容才更精当，学生才更能理解、能吸收。讲得太多，学生不能吸收，是徒劳的。 在多年的教学实践中，魏老师逐渐形成了《课堂六步教学法》。六步教学法即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。由魏老师的六步课堂教学法，我联想到了我校深入推进的“让学引思”课堂改革和创立“三学三思”课堂改革模式。两者之间有共通之处：魏老师的定向即“让学引思”中的在教师指导下进行学生学习活动；自学即“让学引思”中的以学生的学习为核心进行教学活动，讨论、答疑即“三学三思”课堂中的生生互动、小组合作环节，自测、自结是“三学三思”课堂中的学生展示、小组总结和当堂检测部分。 这两种方法打破了以往的灌输式教学方法，更注重学生的自学能力，经过自学，大部分难点可以解决，不能解决的，自己记下来。分组讨论，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。分组讨论仍没解决的，则提交全班同学，学生如果会，则由学生解答，学生不会，则由教师把关解答。 滔滔不绝讲解的老师很累，学生也很累。学生能自己学会的要讲，听不懂的更是一遍一遍地讲，仿佛离开教师的讲解学生就学不会。其实，我们是在剥夺孩子的探知过程。我们大包大揽了，孩子就没有实践的空间，日子一久，一些能力就会退化，不利于孩子的发展和成长。让我们做一个“懒老师”，培养更多“勤学生”吧，我们的任务是引导，而不是干涉。 第二点是教学生学会“学习”，即自主学习能力的培养方法。 这一点尤为重要，因为良好的自学能力是前面第一点提出的教学方法的基础。当学生普遍具有较好的自学能力时，才能真正实现老师少讲，学生充分参与。 我们很多老师都有这样的感触，学生不会学习，不会运用。我认为这与学生自学能力培养的不足有很大的关系，现在我们正大力倡导的“三学三思”的课堂教学模式，其实重点就是培养学生的自学和合作探究的能力，如果很好的利用，对学生能力的培养和提高会有很大的帮助。 书中花了两个章节重点谈这个内容。如何培养学生学习的能力？叶老说：“要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创新。作为一名优秀的教师，授之以渔才是正确的工作方法。要培养学生的自学能力,首先要培养学生自学的信心，并且创设学生自学的良好氛围；同时，教给学生自学的方法；长此以往，反复训练,才能使学生逐步养成自学的良好习惯。 愤悱启发亦有道。学生对学习的兴趣要比听老师的独角戏要浓的多。布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”学生学会提问，发现问题，自主地解决问题，是开启学生自主性学习的“金钥匙”。 　　第三点是课后巩固阶段，引导学生归纳知识树。 “我们去一个遥远而又陌生的地方时，通常都要带上一张地图，一路看地图，明方向，定目标，选择最佳路线，才能少走冤枉路，节省时间，顺利到达。”知识是有体系的。每个学科都能够归纳出一棵“知识树”，这棵“树”有主干、有枝丫、有树叶，有系统的逻辑结构。譬如我所任教的数学学科，在数学学科中，数学知识本身就具有严谨的逻辑结构，大到整个初中数学，小到一册书、一章乃至一节，都能归纳出知识树来。做好这个工作，有助于学生梳理知识，巩固记忆，并在相关知识点间建立联系形成知识体系，有利于对知识的运用和再巩固、再反思。 第四点是关乎教育的终极目标，教学生学会“做人”。 “千教万教教人求真，千学万学学做真人。”随着年龄的增长，学生的智力能力都得到了很大程度的提高，教学不仅仅是要让学生学到知识，还要让他们学会做人，步入社会后更好的适应社会发展。让每一个学生都得到老师真诚的爱，让他们懂得做人的真正道理，这样才能教育出身心健康的学生。先有父母心，再做教育人。 教育是一门科学，育人成才是一种艺术，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才。教育的目的并不是培养一批做题机器。有人问他是靠什么方法使各类学生都能积极主动地学习的。魏老师的回答只有两个字，育人。先做一个有道德的人，再学习知识。在教书育人的道路上，我们会遇到各种各样的学生，我们的一言一行可能在不知不觉间影响到学生们的一生。让每一个学生都得到老师真诚的爱，这样才能教育出身心健康的学生，让他们懂得做人的真正道理。 “如果你把学生当成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把学生看成魔鬼，那你将每天生活在地狱中。” 换种心态，换个角度考虑问题，让自己变得成熟起来，经验丰富起来，心情轻松快乐起来。教师的任务不仅仅是传授知识，还肩负着培养学生健康心态的重任，这是在平时的教学工作中耳濡目染、潜移默化影响的。当如春雨一般，“随风潜入夜，润物细无声。”   联想起我校近几年以“践行立德树人，提升学生核心素养；聚焦素质教育，促进学校内涵发展”为宗旨，开设学生德育作业实践，举办学生劳动成果促销现场会，丰富学生课余生活，提升学生动手能力，增强学生家国情怀，以综合实践促进学生全面发展。现代教育的理念，的确是是育人为本、德育为先。 魏老师是充满教学智慧的教师形象代表，在这部长达三百多页的鸿篇巨制里他没有写下豪言壮语，只是在开篇序言里写道：“获得了生存的幸福，有了一份生存的价值”。一个教师，他的年龄青春是不能保持的，但是他的职业青春可以一直保持。师者如红烛，在照见学生未来的同时，也在递接光明，使自己的生命得以另一种更为持久的形式延续着。魏书生教学的秘诀，无非是他对教育事业的无比热爱，以及对教育理念的深入学习、掌握并运用。在不断的学习过程中，不断的丰富自己，在有限的生命中，放出无限的光明与能量，在自己的从教生涯中，为祖国的教育事业，为千百万人的成长献出一份心与力。  品读了魏老的教学漫谈后，我们是不是也该停下疲惫的脚步，平静一下浮躁的思绪，问一问自己的初心？“学为人师，行为世范”，又谈何容易。不忘初心，方得始终。习近平总书记指出：“好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。“一定要始终对教育工作秉承着那份执着，为教育事业生发光与热。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”    　　潜心教改寻方法，只为人间第一流——读魏书生的《教学工作漫谈》有感 实验初中上海路校区      袁士刚　　暑假中，我读了魏书生老师的《教学工作漫谈》一书，受益匪浅。 魏书生老师的教学如此成功，有着多方面的原因：他热爱学生，在教学的过程中，既教书，又育人；他努力让课堂的每一分每一秒，都绽放出璀璨的光芒，照亮孩子渴求知识的眼眸；他努力求索，潜心教改，讲究实效。他走出了一条异于传统教学模式的的魏式教学之路。　　魏书生老师潜心教改几十年，只为了一流的教育。我们要学习他这种在教育上创新进取，努力打造一流教育的精神。　　魏书生老师的教学和育人方面主要有以下几个特点，我们作为教师主要应该学习的，也是这几点： 一、教无定法。充分把学生当成课堂的主体，采用灵活多样的教学模式。而不是让学生当观众，自己当演员，有时候适当找几个群演，更多时候，自己一个人唱独角戏。 在课堂教学方法上，魏书生老师归纳出了“课堂六步法”，又不拘泥于此法。魏书生老师说，探索课堂教学方法，确定课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是为了提高课堂教学效率。 在教学上，情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了，学生的基础比去年提高了，那么教学方法、教学步骤也必须随之改变。 在实际的教学中，我们应该大力学习魏书生老师这样重学生、重学情、重实际的教学方法，一切教学模式、教学方法都是为课堂服务，越是简单高效的方法，越是好方法。否则，课堂上讲得再精彩，也是没有的。学生的课堂学习效果和能力是否有效提升，是检验一切课堂教学的重要标准。 二、注重实效。在教学内容上，大胆取舍，该精讲的精讲，能少讲就少讲，能不讲就不讲，课堂教学非常高效。而大数据时代的到来，也为我们精准地了解学情，作课堂内容上的科学取舍，带来了极大的便利。　 魏书生老师认为讲读课，应该“少讲多读”。而我们在传统教学模式中，基本上是讲的多读的少。那为什么魏老师在讲读课的时间安排上，和我们有比较大的区别呢？因为他是一个非常讲究教学实效的老师，在课前他会了解学生在学习的需求、动态、对知识掌握的层次，正是因为他的精心调研，这才有了他的精准教学。 所以，我认为在吃透学生这一方面，我们应该大力地向魏老师学习，课堂应该建立在了解学生的基础上，而不是只根据自己多年的教学经验，多少年一成不变的这样讲下去。 我们而是应该根据不同的学情，灵活地改变自己的教学模式和教学内容，课堂上哪些内容应该精讲，哪些内容应该着重讲，哪些内容应该少讲，我们应该根据学情、根据教学要求等，综合起来考虑，采取最好最有效的方案。 现在大数据时代的到来，也为我们精准地掌握学情提供了极大的便利和帮助。比如作为教师，每一次通过智学网系统阅卷的考试，我们都可以清楚看到班里学生知识点掌握的总体情况，有的知识点掌握的好，失分很少，有的知识点掌握不好，失分较多。对我们平时讲课时，知识点的讲解应该如何侧重和把握，是非常有帮助的。 一次考试下来，有几道选择题全对。那么，这几道题根本就不用讲。而个别的题目，失分率甚至达到了百分之五十以上，那么这道题肯定要重点讲析。另外，通过网上快速调阅优生和后进生的试卷，我们可以了解他们的得分点和失分点，对我们有针对性的提优和补差都有很好的作用。　　三、注重自学。充分激发学生的学生兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生充分预习，切实地做好自学的工作。 莱辛说过：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”魏书生老师曾把这段名言抄给学生，让他们领悟培养自己能力的重要性，自学的重要性。 那么怎样学生提高自学的效果呢？首先，教给学生正确的自学方法，通过“知、情、行、恒”的心理过程和发展规律去培养学生。1.提高学生对培养自学能力的认识。2.使学生从感情上体验到自学的幸福和欢乐。3.把自学落实在自己的行动中。4.形成自学的良好习惯。其次，要激发学生学习和自学的兴趣。1.筛选有用的信息。2.使用新颖的教学方法。3.创设一个竞赛情境。4.经常让学生体验到成功的欢乐。四、在教书的同时，做好育人的工作，教书与育人并重。当然，在做好育人工作的同时，也会提升教书的效果，两者既相得益彰，又相辅相成。1.教书必须育人。2.育人应先知人。3.育人重在培养良好习惯。4.寓德在语文教学之中。5.好教育是能自我教育。6.控制“三闲”：闲话、闲事、闲思。7.立足长处，培养自信。 知易行难，我们要学习魏书生老师先进的教学方法、成熟的育人理念，我们不仅要仔细研读魏书生老师的教学著作，还要思索、消化，更要在以后的教学实践中灵活运用，这样才能真正的学以致用。   读书是一个人最美的修行，爱读书的人内心世界是丰盈的。实验上海路全体教师用读书丰盈自己的人生。一份阅读，一份收获。从老师们一页页分享中，我们能看到读书对每个人的影响，相信在分享阅读的过程中，每个人都会有一些思考，有一份坚定。让我们一起拿起书，带着愉悦心情继续畅读……