何捷老师《刷子李》学习体会

一抹阳光

描写

刷子

学生

学习

虚构

人物

方法

直接

侧面

李是

东南教科院2021年暑期儿童阅读种子教师高级研修班(线上培训)

一、导入环节
全班齐读题目——《刷子李》。
（一）指导朗读
非常好，表扬很有精神，批评很拖拉。学会倾听，学生自己修正自己的朗读。
示范朗读题目：注意“子”字读轻声，读书不拖拉。
（二）了解学生预习情况

二、理解主要人物
刷子李是一个什么人？
要求：表达不重复，有自我的想法和表达方式。
明确：技艺高超的人
你从哪一句中读出刷子李是一个技艺高超的人？
要求：读一句，然后说说你的理解。
1、从刷子李的穿着——直接描写
2、从别人的评价——侧面描写
3、从刷子李所定的规矩——对比描写

三、学习方法
1.读“直接描写，可以直接写什么？”
直接写一个人的水平高可以写哪一方面呢？
小结：直接描写可以写样子、写声音、写颜色、写感觉……
2.读语文要素
看清目标：学习描写人物的基本方法
3.直接描写外，还有什么方法？
（1）写同类对比
（2）写他人评价
……
4.引用评价

我非常考究文字，尤其单个方块字的运用，决不是一写一大片。故而我修正的遍数许多。
——冯骥才自序

冯老的《俗世奇人》，阅世即阅人。那些小人物的浮世悲欢，酸甜苦辣。虽着墨不多，但让人过目不忘，值得再三拜读。——莫言

5.学习描写人物到基本方法

直接描写

间接描写

对比描写

6.你认为刷子李是真实存在的吗？

   在古代，故事不叫故事，叫“传奇”。如果你没有什么奇的东西，大家也不会口口相传。传奇离不开虚构，故事里人物的性格命运可以虚构，情节可以虚构。虚构要有厚实的生活做基础。没有这个基础，虚构就没有条件。
——冯骥才受访，介绍创作经验
小结：“虚构”就是有的真有点假，真的多假的少，也可以假的多真的少。
7.讨论：让奇人更“奇”，《刷子李》故事中，哪些情节可能是虚构的？
（1）一身黑衣——赋予一身特别的装扮（突出写，读者也觉得不可思议）
（2）曹小三——安排一个见证人（侧面写，读者也得到验证）
（3）小破洞——设计意外的结局（重点写，读者也感到惊讶）

四、总结
1.小结
再次回忆学习目标：学习描写人物的基本方法有，直接描写、侧面描写、对比描写，还学习了情节的“虚构”。
2.推荐《俗世奇人》
3.送孩子一句话
　　读一段传奇故事，感受一份民俗文化。

感悟：
　　何老师的课堂轻松、有趣，学生学习的积极性很高。
　　《刷子李》这一单元中，单元的训练重点是学习描写人物的方法。本课中，何老师抓住关键段落，让学生感受描写人物的基本方法中的“侧面描写”。在当堂课上让学生练习写老师上课水平高，从侧面描写，让学生活学活用，提高了学生的表达能力。从对刷子李的描写中，让学生直观地感受到了样子、声音、颜色、感觉等，都是直接描写可以切入的点。这两种常见的描写人物的方法是学生在原来的语文学习中已经懂得的。本文还用了对比描写，何老师抓住关键词理解句子，从而让学生懂得，对于塑造人物的立体形象，可以采用多方面的描写方法。
　　在学生理解吃力的时候，何老师从基础进行指导，让学生学习方法，学习能力逐步提升！