东胜区小学语文学科中年级教材培训心得

诺诺

三年级它是崭新的、特殊的、坚守的年级、是一个爬坡的年级，所以要重点对待三年级的特殊性。 　　弓主任首先向我们介绍了三年级上册教材的整体编排、与低年级相比有哪些变化。 低年级的教材编排是由阅读单元和识字单元组成的，而到了三年级教材是由导语、课文、习作、口语交际、语文园地组成的，每单元新增了单元页，双线结构更加明显，增加了语文要素，语文要素是课标的的分解，让各个能力目标分解到日常教学的每一课、每一单元，训练学生能力，逐步达到课标能力。 不同语文要素是相互关联、联系的，并不是毫无关系的，它是相互照应、逐步训练形成的能力，同一语文要素在不同的课文或者阶段里都会有一些变化。 　　对于课文三位一体的编排，要着重了解，三位一体是指精读课文、略读课文、课外阅读三个不同方面来编排的，让孩子了解精读课文和略读课文的区别，再结合课外阅读，提升阅读能力、语文能力。 　　教材编写对于低段编写具有五个显著的特点，加强单元整合，落实课程目标、加强方法指导、促进素养提升、加强语言实践、体会积累运用、安排特殊单元、落实特殊功能、重视口语交际，发展听说能力。 　　本册教材中处处体现着方法指导，交流平台梳理学习的方法，在词句段运用中渗透着方法、习作指导方法、同时在词句段运用中修改习作的方法、钢笔字书写的方法、快乐读书吧中的阅读方法、练习活动中的方法渗透文言文的渗透等等，不断渗透着各种学习目标及学习方法，培养学生能力。 作为教师，我们要认真研读教材、分析、理解教材编排的目的、掌握需要的学习方法，自己有一桶水，才可以教给孩子一滴水。 　　对于特殊单元的学习，习作单元的学习，引用名人名言，说明观察的重要性、表达的任务。精读课文搭船的鸟学习观察表达的方法，课后练习题指向观察表达，金色的草地学习观察事物的变化，细致观察事物的变化，习作例文进一步感知习作，观察后进行表达、完成习作。 口语交际要求的纵向比较，关于讨论的纵向表现，教材的上的方法指导要给学生讲明白、鼓励学生多说、多思考，加强小组合作，互相鼓励交流。 　　对于三年级的识字写字指导，虽然没有像一二年级那样繁琐，但也不能放松，还应扎实训练，做到正确认读书写，重视归类指导。课前预习、检测，在教学中重视新旧字的归类、对比、链接。 落实写字指导，用好教材，根据年级要求细致指导。书写要求各有侧重，保持好的书写习惯。三年级开始用钢笔书写，一开始肯定会写不好，所以不要着急，脚踏实地一步一步来，保持好的学习习惯，书写会有进步的。 　　在教学时要明确精读课文和略读课文不同的教法与学法，在教略读课文时要学会放手，利用精读课文学到的方法自学略读课文，把学习方法落实扎实，提升学生语文提升。 　　由二年级的看图写话到三年级的习作，刚开始不要给孩子过大的压力，要激发孩子的写作兴趣，重在激发表达的欲望，让孩子敢写、乐写，愿意和他人分享习作的快乐，观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，从教材习作单元和单元要素看表达要求，要围绕一个意思要写清楚，学着课文的学习方法，把作文写清楚，怎样写清楚，要给学校搭好支架，指导学生如果把过程写清楚，写后要批改、指出不足，从小练笔中学会方法，结构要连续、总分结构，关注从阅读中学到的表达，要重视作后讲评，要做到精批精改要坚持不懈，有个别问题要做到面批面改，有整体问题要集体讲评。 　　经过一上午的教材培训，让我对三年级的教材编写有了更清楚的认识，对教学目标更加明确，在教学过程中充分调动学生的积极性，提升学生语文能力和素养，本次培训让我受益匪浅，在日常的教学中会把培训内容和培训内容结合起来，在课堂上不断探究实践，把教学工作开展的更好，努力提高学生素养，促进学生全面发展。