雨至学习至------暑期培训会

晓玲

绵绵秋雨，丝丝雨情。8月23日，窗外的淅沥沥的秋雨抵挡不住老师们学习的脚步。全体教师齐聚五楼会议室，开启开学前的第一轮集中培训。 会议由汪振华校长主持，首先聂校长对开学前的工作任务进行安排，提醒老师们以高效昂扬的姿态迎接新学期。 会议第二阶段，由李校长做教育教学的专项报告。报告开始之前，一段网络曝光教师辅导班的视频，引发老师们对“有偿补课”师德师风建设开启今天的报告。 接着，李校长对“双减”政策进行解读与分析:1.作业问题:作业量的问题；作业的设计与布置；2.课后服务:5+2的延时服务的实施与评价 第三，李校长对当下课堂教学改革进行了培训:1新课标修订后带来哪些变革？新课标突破之一:强调核心素养以中考为例，语文的阅读与表达；数学等其他学科也发现信息量在丰富，孩子们需要准确提取信息并进行转化分析，才能准确解决问题。 素养有哪些？素养不是老师的素养，是学生的素养；不是不教知识，是教知识能干什么 核心素养一定是可教可学可评的，不能评价的就不是目标。 学科核心素养是高中阶段提出来的，即将颁布的课程标准，提出了课程核心素养，这两者有怎样的不同与联系呢？ 新课标突破之二:学业质量学业质量是学生在完成本学科学习之后的学业成就综合表现，不是知识点学习之后的成就表现，而是知识的综合运用。学业质量不只是基于知识点的考试成绩；是所有过程评价、结果评价与考试命题的依据，也是作业、测验的依据 新课标会带来怎样的新教学？之一:深化教学改革第一，坚持素养导向。我们的目标是关注素养，不只是关注知识点。知识点目标是阶段性目标，是小步子、小阶段，我们的目标要大一点。第二，强化学科实践。素养目标不是靠上一节课、也不是靠听就能听出来的，要强化学科实践。比如地理强调地理实践，反对以前“不着地”的地理学习方式，就是人跟地不接触、整天在地图上画来画去的方式。再比如科学，我们要反对用不科学的方法学科学。什么叫不科学的方法？不科学的方法，就是不做实验，物理不碰物，如何能知道物之理；化学不见化，不做实验嘛，看不见变化，这还叫化之学吗？生物不懂生，教了学生什么是细胞、什么是遗传、什么是ATP，但考了100分都不知道什么叫生命观念。怎么解决这个问题？就是要强化学科实践。第三，推进综合学习。义务教育阶段要非常关注综合学习。加强学科内知识整合，推进跨学科学习，建设综合课程。在新课标中，每一门课标国家都要求花10%的时间来开发跨学科主题，在教材层面必须要保证将 10%的跨学科内容设计出来。第四，落实因材施教。我们已经富起来了，已经解决了每个人的读书问题，即面向人人的问题,现在要考虑如何“适合每个人”，即要落实因材施教、因人导学。 之三:素养导向下的“大”单元教学正好对应当下的教学改革。 新教学可以总结为简单的四句话：第一，素养本位的单元设计。老师设计课程的时候、实施教学的时候要看到素养。第二，真实情境的深度学习。课程改革不仅要改内容、不仅是换教材，还要换学习方式。第三，问题解决的进阶测评。一定要从真实问题解决进行评价。第四，线上线下的智能系统。线上学习已经实施了 20_多年，以及去年大规模的线上学习也证明，光靠线上学习是靠不住的，哪怕人工智能也解决不了这个问题。但线上有线上的优势，线下面对面有面对面的优势，所以未来的学习就是线上线下混合学习。将来，这个四个方面会是教学的关键。 编制学历案----对我们教师来说，是大变革。之前老师们编写的是教学案例，存在一些问题:第一个问题，教案的立场是老师，不是学生。医生写处方从来不写自己要做什么，都写病人要做什么。老师现在备课都在写自己做什么，我们的工资就比不过医生，因为医生是以患者为中心，老师的教案是写给领导看的，以自己为中心的。第二个问题，教案的单位是课时，而不是学习。教了不等于学了，学了不等于学会了，老师拿工资靠什么？是靠有没有教过拿的，还是靠学生有没有学会拿的？我们设计的教案，应该是我们怎么教，还是学生经历怎样的学习才能学会呢？老师要把学生从不知到知、从少知到多知的进阶过程设计出来。后面的简单讲，老师花时间写出来的教案或 PPT，下课之后有几个学生有？花那么多时间做出来的PPT只是课堂上展示一下吗，课后有没有给学生？周末学生想回忆一下这个星期学过的内容，他到哪里去找？ 编制学历案第一，学历案是一个专业的课程计划，是为了学生更好地学好教材，支持学生帮助学生学好教材用的教育方案、专业计划；第二，学历案是认知目标，拥有明确的目标和达成目标的学习路径；第三，学历案是学习档案，完整地记录学生学习过程，可反复查阅；第四，学历案是互动载体，是老师与老师、老师与学生、学生与学生互动的文本；第五，学历案也是监测依据，利用规则抽样，了解学科学业质量情况。 最后，做学校《体系化推进教育教学改革》的报告，“立人教育”办学理念下 教师能力的表现:教师课堂教学水平与教学质量是教师能力与付出的表现。是教师专业成长的表现。 主要对“反思”进行了分析:为什么有的老师教出来的学生没有“后劲”？为什么有的学生会有“瘸腿”挂科现象？为什么有的老师备课周详但课堂效果不佳？为什么课堂上有的学生集中注意力，有的不集中？为什么有的老师课堂设计严谨，实际效果却不佳？为什么有的老师提问丝丝入扣，学生思维能力提升不明显为什么有的学生记忆能力很好，却思维不够灵活？为什么有的学生考分很高，能力却很平平？为什么有的学生做了大量作业，却成绩依然不佳? 选取几个点进行分析解读:课前准备、课堂教学、作业教学 最后对班级管理也给出了建议。一上午的学习，给了我们许多启发与感悟，新的学期一定会有所改变。休整休整，下午精彩继续。