<p class="ql-block"> “教师成为研究者”不再仅仅是一个口号，而逐步成为现实。课题研究是教师教学科研走向高级阶段的表现。一线地理教师做课题有哪些困难？ 目前地理教学过程当中新的课程改革趋势是什么？出现了哪些新的课题？巩义市第四初级中学的李朋宾老师结合做课题的亲身经历，向大家分享了地理课题撰写的一般方法和地理问题式教学中情境创设的方法。</p> <p class="ql-block"> 情境的创设一直是我们地理学科教学当中强调的重点，那么如何让学生在情境当中获取知识，李老师结合真实的案例，深入浅出，给大家介绍了情境创设的多种方法。</p> <p class="ql-block"> 针对课标当中提出来的问题式教学，李老师详细地解释了问题式教学的定义，以及在实施过程中存在的一些误区。接着李老师又提出问题式教学的策略，尤其是问题式教学当中情景的创设。</p> <br> <br> 窗外下着雨，老师们的学习热情只增不减，认真看着直播，记着笔记，学习热情高涨。 在李老师的指导下，老师们进行了实践活动：正确写出课题名称，并分析课题问题（即研究背景）。 <p class="ql-block"> 第二阶段由教科研中心地理教研员姚明利老师主持。她从试卷特点，答题情况统计分析，试卷评析，校间差距及自我提升和教学方面五个方面进行了详细的阐述。</p> <p class="ql-block"> 姚老师鼓励老师们做地理手工模型，老师直观演示地理现象，学生直观的看到并理解地理现象。</p> <p class="ql-block"> 最后，姚老师给我们提出了教学的方向。一.加强教研，校与校之间，联手资源共享，鼓励老师们互相听课。二.研读课标，明确课标要求，精准制定各章节学习目标。三.有中考意识，敏锐发现新事物新问题。四.重视教材基础知识的读背，重视学生能力的培养。</p> <div style="text-align: left;"> 这三天的学习，我们受益匪浅，提升了教育教学水平和自身修养。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。相信我们初中地理会越来越优秀。<br></div>