做眼中有光芒，灵魂有书香的教师——滨州实验学校西校区八年级组线上读书交流

小跃

“当我还是孩子时，我吃过很多食物，现在已经记不起吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成了我的骨头和肉。读书对人的改变也是如此。”——题记 　　盛夏之约，书香为伴。8月18日下午，滨州实验学校西校区八年级组的老师们老师在网上举行了一次以“做眼中有光芒，灵魂有书香的教师”主题的线上读书交流会。 张海荷老师：读《追求理解的教学设计》前三章有感：近期我又用了十天左右的时间读了《追求理解的教学设计》前三章，感觉每读一遍就有不同的收获和感概，在教学中我的很多想法都能和书中的理论产生共鸣，很多疑问也能在书中找到答案。书中提到了当前教学设计的两大误区:“聚焦活动的教学”和“聚焦灌输的教学”，这个总结让我有醍醐灌顶的感觉。课程改革发展到现在，课堂在不断发生变化。但有些理念虽然受到冲击，依然深深困扰着教师。我所观察的很多学科教师总是担心完不成教学任务，盲目灌输，忽视了理解和设计。小学科教师往往承担了“课程改革”的主要任务，他们花样翻新的搞着课堂活动，快乐的课堂，低效的学习，忘记了初心和目标。这本书恰恰针对于这两类教学中的突出问题，进行理念引领，过程分析，操作步骤，模式引领、体系建构，其中还运用了许多真实的案例和生动的故事，帮助我们理解文章所要表达的观点，传递的思想。 鲁言霞 赵晓雪：挺立在暴风雨中的巨人——读《艾青诗选》有感 假期语文组的老师们同学生们一起，阅读语文教材中的经典名著，共读共思共成长。艾青，生于动乱的时代。22岁那年，风华正茂的他带着满腔热血踏上归国的列车，投入祖国的怀抱。他还没来得及将美好的愿望投放到实践的海洋，已被袭来的风暴打湿、吞没。三年的监禁生活，暗无天日，无休止折磨着正值青春年少的艾风雨无情，人间有爱。艾青就是那位传递大爱的现代诗人。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这种精神在艾青的诗歌中体现得淋漓尽致。即便是后来遭受文革的迫害，被迫停笔二十载，他依然在讴歌光明。在《光的赞歌》中，他写道：胜利是属于人民的，和人民在一起所向无敌。他被称为人民诗人。纵观艾青的一生——波折坎坷，不时有暴风雨袭来，他不惧风雨，站在时代的浪尖，挥动大笔，极力呼号。他是诗人，更是战士，直面风雨，让人钦佩。风雨过后是彩虹，他的诗就是装点彩虹的颜色，和着温暖的风，温润的雨，滋养着我们一代又一代中华儿女。 朱清： 王倩倩： 李杰： 《最美的教育最简单》是一本有关家庭教育的著作，但是其中的一些教育观点对于教育教学大有益处。读完尹建莉老师的《最美的教育最简单》我的脑海中浮现的是这一段话，也是我对这本书的理解和感悟：植物在一粒种子的已经设定好了生长程序，先发芽、生根、长叶子、然后开花结果，人的生长秩序亦然，在基因里已经设定好了的，我们不能一口吃成大胖子，也不会没学会走就会跑的。无论植物的生长还是人的成长，顺其自然才是端正的态度，拔苗助长是要不得的。植物的生长需要适度的阳光和雨露，如若遭遇旱涝等就无法正常生长。人其实也一样，我们的成长除了物质基础外，还需要自由、爱和尊重等需求，缺失了我们就不能健康成长。所以所谓最美的教育其实就是顺其自然的教育，保障物质基础的同时，保证爱和自由的需求。以尊重这个独立的生命个体的态度对待他。简单有效的家庭教育和学校教育有机融合的方式，却非常值得我学习借鉴。在孩子的教育上只有我们不断加强自我教育能力，才能为孩子提供更宽松、愉快、深入的教育方式。 李友帅： 读《陶行知文集》有感：“没有爱，就没有教育”，这句话道出了陶行知教育的真谛。作为一名教师，没有对学生的爱、没有对教育事业的爱是无法教育好学生的。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引孩子的技巧。反思我自己的课堂教学，我曾经有过那么多的无奈：当我把自己“精心设计”的教案“有条不紊”地实施，期望达到预想的效果时，我的学生们偏偏喜欢“节外生枝”；当我给孩子们出示我费尽心机做出来的课件，想赢得孩子们惊奇和喝彩时，却见孩子们一脸漠然，没有兴趣……多年来，我虽然在教师这个工作岗位上兢兢业业，用心良苦，一次次“告诉”，一声声“叮咛”，一遍遍“咀嚼”，可谓“捧着一颗心来，不带半根草去”……然而我却失望地发现，我的“投入”，我的“痴迷”，我的“煞费苦心”，从来都是自己的“一厢情愿”和“孤芳自赏”，可他们并不“领情”。于是，我也曾委屈、也曾困惑，也曾大动肝火，也曾百思不解：我的教育怎么了？学生们怎么了？我想究其原因是自我感觉太好，太夸大自己在学生学习中的作用。“知识的源泉”，这美好的角色一直使我在他们面前透着一脸的“霸气”，一直处于“主宰”课堂的地位。其实，正像萧伯纳说过：“我不是你的老师，只是一个伴侣而已。你向我问路，我指向我们俩的方向。” 江斌： 姜艳弘： 高杨： 马林： 张然然： 高振跃：数学是一种技术，文化，更是一种思想方法，它具有丰富和深邃的文化内涵。数学与自然现象紧密相联。数学不再是课本中的加减乘除。它可以打开学生的视野，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采集，让学生分享人类的文化精神财富。读了《初中数学教学策略》一书，让我对初中数学教学有一个清晰的认识，领悟了初中数学教育教学工作的真谛，掌握了初中数学教学基本策略，从而提高了从事初中数学教学工作的基本能力。让我觉得作为一名合格的教师，要不断提高初中数学教师的科学文化素养。只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。 　　胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。书籍带给我们的是精神上的充实、心灵上的陶冶、能力上的提升。作为教师，我们承担着教书育人的重任，更要树立终身学习的理念，从书中汲取教育的智慧，并将这份智慧惠及每一位学生。惠享悦读共品书香，一路学习共同成长。