拨开迷雾共携手，迈向教学新征程——记宁武县主题阅读骨干教师二期培训

阳矿闫菲

8月17日，我校一行六人参加了语文主题阅读骨干教师第二期培训，参与培训的老师有闫菲、贾娟、李玉婷、田静、高蕊、田艳。此次培训在县实验小学多功能厅开展，培训会上实验小学赵宇华副校长主持了开班仪式，焦雅卓校长致欢迎词，教育科技局安耀青副局长作重要讲话，安局长在一开始向我们介绍了一本《统编版教材可以这样教》，给我们对统编版的教学提供了理论支撑。 安局强调，我们在座的每一位老师，都要敬畏自己所教学科，敬畏自己的职业，也向我们分享了很多他的见解。他的很多教学观点，和以后张院长的讲座内容不谋而合，我为我们拥有这样一位犹如专家的局领导，而感到幸运！ 这五天也确如期待的那样，干货满满，感动满满，收获满满。 统编教材与主题阅读 　　张俊孟院长的讲座《统编教材与主题阅读教学体系》给我印象最深的就是核心素养这四个字。这是新课标的热点词汇，从孟院长的讲座中，让我对语文教学有了更深刻，更准确的认识，以前也知道教小学并不是单纯的教会知识、教出成绩，而是先成人再成才。但在应试教育的大环境下，总是很着急，或者很担心，不出成绩，就意味着不受肯定。听了张院长的讲座之后，发现其实并不冲突，为国家培养全面发展的人，让孩子们有健康成熟的人格和新课标不谋而合。新课标从三维目标走向了核心素养，它不是学科专家的素养，而是学生的素养；不只是要知识，而是有了知识能做什么；教学中不是不能评价，而是注重有哪些可教可学可评的东西。 通过张院长给我们找的那些中考题的例子，我们可以清晰的看到，单纯的学习课本、简单的刷题，已经完全不能满足孩子的学习成长了。学科间学科间的整合、自主学习能力的培养、自我素质的养成、素养的不断形成，这些才是今后要努力的方向。 我们一定不能做一个用过去的教学方法教现在的孩子去做未来的事情的老师，一定要与时俱进、造福学生。 实践出真知 　　专家贾晓奋的课例《麻雀》和赵永红老师研讨课例《盘古开天地》，让我们看到了不一样的课堂。这两堂课都有很强的学生意识，以学生为主题；都有很强的朗读意识，在课堂中都是读占鳌头；都有很强的活动意识，让学生积极主动参与课堂；都有写的意识，让孩子们从课堂点滴，开始锻炼写的能力，培养创作意识。 通过张院长的点评，让我们知道一节课想要上好，要关注到方方面面：1、时间意识，一定要学会合理管控课堂时间。2.、要有效率意识，在充分备课的基础上要敢于取舍，课堂的环节应简而精。3、要有文本意识，如在上神话课时，一定要让孩子充分了解什么是神话，准确把握文本。4、要有文体意识，课堂上所提问题要建立在整体之上，整体感知、选点精读，对文本深入准确地把握。如神话的核心是抗争。 读写联动课型操作策略 　　从张院长的讲座《读写联动的微写作设计》，他从课堂微写作的特点、分类、方法、示例四个方面系统的向我们介绍了课堂微写作，也向我们提供了取之可用的教学方法，通过具体示例知道如何设计一堂微写作。 在他的讲座中，我提取到了一个非常有用的作文教学信息，这与我平时上课的想法不谋而合。最好的作文范例，就是课文，抄10遍作文还是不会写，但背课文、背熟课文一定会写作文。所以对课文越熟悉，习作能力就越强。 课堂微写作，它是一种最实在的有一定难度的语言学用活动，其实不管是大作文或是微写作之所以难，是因为不熟练，而之所以不熟练是因为练习的少，所以在今后的课堂教学中，我一定会尽可能的多设计一些小练笔，让孩子们熟悉、熟练。 课例示范 　　张院长的示范课《七律长征》，从他的导入可以清晰地感受到，他课堂的文体意识。过程中，出示四个学习活动：一阅读，了解背景；二诵读，理解诗意；三诵读，品味写法；四写话，感悟诗情。通过这四个活动可清晰感受到课堂一定要有明确的学习目的、这节课要求学生学会什么，要取舍无用环节，让课堂清晰，简练起来。 这堂课完美的展现了，一堂好课是什么样的：一、凡是活动必有是必有示范；二、凡是活动必有小结；三、凡是课堂必有复盘；四、课堂教学重点是在写法上而非内容上；五、变回答为表达，教语文而不是教课文。 真是句句在点，受益颇深，可以让我的课堂真实的发生改变！ 阅读开展活动 　　苏霍姆林斯基说过，让学生在图书世界里生活是当今学校一个重要的教育任务。 之前我所带的班级也会开展一些关于阅读的活动，但听了贾晓奋老师的《如何开展有质感的班级阅读活动》的讲座，才系统的了解了班级阅读活动的重要性，高质量的班级阅读活动又是多么的有意义。 阅读对每一个孩子都有着非凡影响，每个学段的阅读都是不一样的，一年级以绘本为主，承载着识字目的，属于兴趣阅读；二三年级多以童趣为主，承载着积累目的，属于欣赏阅读；四五六年级多以整本为主，承载着活用目的，属于思辨阅读。 有了这样的整体规划，再加上得当的方法、科学的阅读活动，逐步落实，相信孩子们一定会爱上阅读，在阅读中受益。 倾囊相授的教学策略 　　张俊孟院长和王卫华院长的三次讲座，真是干货满满，所讲的每一个教学点都可以拿来用在我们的课堂上，让我们的课堂真实改变。 在阅读策略单元学习中，知道了策略是解决一类问题而方法是解决一个问题，策略优于方法，所以在课堂教学中要不断渗透策略，关注思维和思考的过程，让学习真实的在课堂上发生，让孩子们学会深度学习。 在习作中，尊重学生逻辑，从易到难，循序渐进，从已知到未知，梯度向前，充分利用课文学习习作。 在之前的古诗教学中，我们之前更多的关注的是诗意，而在今后的教学中更应该关注的是意境。老师们总结的教学策略，让我们也有了行之有效方法：一，让诵读成为教学古诗的主线；二，让想象呈现流动的画面；三，让背诵积累成为学习古诗的习惯。 名家教学 　　鱼利明老师的课例《司马光》、《普罗米修斯+女娲补天》，从这两堂的教学中，让我感受最深的就是课堂一定要展现最真实的状况才是最成功的课堂，特别是看到第一堂课的孩子们从读不通——读通——读顺——读出节奏——读出故事感——背诵，这个过程中鱼老师游刃有余，通过学前调整课堂，让孩子们有看得见的进步。 这样的课堂，让我看到了自己的课堂中的不足，同时也为我课堂的改进，提供了最优的示范。 教研沙龙 　　最让我感到兴奋的地方，就是在为期五天的培训即将结束的时候，我们的教师代表和两位专家为我们展现的教研沙龙。代表教师的精彩呈现让我与有荣焉，专家们更是字字珠玑、句句经典。让我深刻感受到能参加这次培训真是荣幸之至。 张云霞老师，质朴的发言和敬业的精神，让我拥有了一位看得见摸得着的榜样，她的方法接地气，可操作：1、勤能补拙练功笔（写作要有料）；2、海阔天空培兴趣（难忘的一件事、给老师的一封信、做一件家务）；3、厚积薄发立长志（以身作则、亲身示范、写作拥有神奇的力量）。 丁敏老师，为我们传递了一种观念，习作不是为了某一篇作文，而且更不是为了卷子上的那一篇习作，而且而是为了自己的成长而写。 亢笑潇老师，用她的经验，告诉大家课文就是最好的范文，好文章是攒出来的。 鱼利明老师更是分享了他多年的教学和教研经验，小学习作一是坚持的问题，二是细致的观察，并且是持续的细致观察，从刻意观察到自主观察，最后习惯性观察，这样的文章才真实，才有料。 有情怀的带头人 　　每一次的学习都有全新的收获，每一次的培训都有温馨的结束语。有感动，更多的是感谢。 确实，教育需要深耕细作，我们需要潜心学习。在这样一位有情怀的领头人的带领下，我们一定会拨开迷雾，遇见阳光！