不知不觉暑假假期露出了小尾巴，还没感觉到放假又快要开学了，断断续续跟着节奏看完了《可见的学习与思维教学》整本书，从头至尾本书的重点关键词是成长型思维模式，相对于固定型思维模式，成长型思维模式更注重孩子的后期可塑性，在大脑的神经可塑性观点支撑下，相信所有孩子付出努力、坚持不懈、受到相应的激励之后都会取得成功。通过对大脑神经元结构的研究，从而理解和相信神经可塑性是形成成长型思维模式的重要一环，在我看来，这也是这一思维模式的物理支撑。一个教育思维模式再好，需要将其理论大众化并付诸实践到日常教育和学习生活，才能体现其价值。 付诸实践要群体合作，主要有三：学生，家长，教育者。教育者接受成长型思维模式还算简单一些，因为大多数青年从教者都不是固定思维模式的忠实粉丝，当然不排除还存在一些顽固派认死理的情况。从大脑神经元可塑性理解，大脑由神经元细胞网格构成，每次迎接挑战并掌握新的事物，神经元细胞之间的关联就更加强大，孩子就会越来越聪明，这不难理解。其实难接受的是因材施教时对孩子天赋的理解，因为越是教龄长的教师越有这样的感觉：有的孩子聪明有的孩子笨，这是天生的，聪明的不需要我们付出太多，笨的孩子你用什么办法还是效果不会太好，神仙也没办法。如果按上面的理解，就是固定型思维模式，是，我承认每个人天生的智商是存在一定差异的，也许聪明的孩子神经元细胞就是比较发达，这是先天优势，但是我们要改变的思维就在于怎么去理解这种天赋差异，我们后期有没有给所谓笨的孩子提供成长的机会？他们有没有真正的开启神经元细胞之间的有效关联和强化？也许是由于他个人主观不努力，学习习惯不好，或者周围环境就没有给他提供这个成长的环境，所以他的大脑似乎采取了关闭，不喜欢接受挑战，不愿意去开启神经元细胞的关联与强化，所以最终结果就是假象：笨的永远就是笨，神仙也没办法。但是我们假若用成长型思维模式给予一试，真正能开启了他们的“脑门”，也许会让我们收获不一样的效果。 教育者之外，要下功夫接受成长型思维模式的是家长，也是最难下功夫的群体，教育水平的参差不齐以及社会群体性等影响，想改变家长这一群体去接受新的思维模式，需要付出的和需要动用的资源可能要很多了。关于学生，其实教育者和家长如果都接受了成长型思维模式，那在潜移默化学习和生活中，孩子自然会接受到相关教育理念的渗透，但是需要家长和教育者要教会孩子去运用成长型思维去思考问题，明白大脑结构知道大脑可塑性理论，学会接受困难和失败，知道通过努力和毅力，最终会收获成功。 总之，这是一本成长型思维模式运用课堂教学的指南，能够切实帮助我们真正落实差异化、因材施教、回应式课堂教学，让思维可见，让模式可用，受益匪浅。