大一班生成项目课程《广州地铁》

美友75792162

地铁

梓铄

幼儿

号线

孩子

这个

你们

思涵

静伊

几号

教师：江雅施 记录人：江雅施

在孩子眼里充满了对周边世界的好奇，大班幼儿对自己感兴趣的事物总喜欢刨根问底，也愿意主动探索寻找问题的答案，而且享受发现的乐趣。比起小中班的孩子有更强的动手操作能力，活动也更有目的性和主动性。在遇到共同的兴趣和目标幼儿之间会有很好的分工、合作、协作等。他们还会主动向同伴学习，一起讨论，并能够探索发现事物的结构或事物之间的关系。《指南》科学领域，目标2“亲近自然、喜欢探索”中提出教育建议：真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为；目标2“具有初步的探究能力”中提出的教育建议：有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力；目标3“在探究中认识周围事物和现象”中提出的教育建议：引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。

阶段一：生成缘起，准备开始
在一次游园活动中听到孩子们在谈论自己最感兴趣的各种事物，于是就组织了一次班会谈话活动，问孩子们最想知道、最好奇、想去研究的东西是什么？以小组的形式展开讨论，并把结果画下来，最后推选一名代表来讲述他们的想法。结果五花八门，最后通过投票的形式来决定，票数最高的是地铁。因此，老师以孩子提出“地铁”为切入点，开展了一系列生成课程。

（一）生成项目总目标
1、教师跟随幼儿对“广州地铁”项目持续深入的探索，挖掘“广州地铁”项目可生成的活动，教师倾听、记录、回应、支持幼儿活动的深入开展学习。
2、幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，每次活动的经验提炼，帮助幼儿、激发幼儿对实践的兴趣和提高其操作技能；培养幼儿积极主动、勇于探索的精神。
3、认识、了解《广州地铁》的相关知识。
4、通过调动家长资源、幼儿园资源，增强幼儿自主探索的能力。

项目开展前，为了更加了解本班孩子的已知经验，故下发了前期经验调查表！

地铁前期经验调查表

预设网络图

实际生成网络图

阶段一小结：

关于地铁的前期经验调查问卷以及亲自前往地铁进行对地铁的组成与构建的探究过程中，孩子们回来反馈了很多的问题，通过对前期经验调查问卷的整理和孩子们讨论的内容，孩子们想探索的问题幼很多，我们把这些问题列成清单，课程就进入第二阶段了！

阶段二：探究 2019年10月23日上午谭静伊小朋友带了一整套地铁模型回来给孩子们观看，孩子们吃过早餐后陆陆续续的围了过来，对话如下：

思涵：这个是什么车啊？
静伊：我不知道，反正是粉粉的，不知道是什么车，这个是工程车。
韵儿：老师，这个是什么车啊？
星柏：这个长得像救护车。
静伊：这个是一号线，黄色的。
星柏：静伊，我看的话，这个长得像一个救护车。
静伊：那个不是救护车，地铁来的
思涵：我感觉你这个好像警察车，静伊。
静伊：一点也不像
思涵：这么小
静伊：我也感觉。
芷岚：那个粉红色的你知道是什么吗？
星柏：我感觉好像小轿车，黄色那辆
静伊：一点也不像，你看这个都有地铁标志，你看还像啊？
韵儿：看一下
星柏：前面有地铁标志。
思涵：后面也有。
芷岚：那那个粉红色也是，什么车啊？
静伊：对啊，每辆车都有的
韵儿：这个多少号啊？
星柏：不知道
艺菱：这个也有哦，我这个是6号
静伊：错，这个才是6号
芷怡：这个是3号线吧？
思涵：对啊
芷怡：静伊，这是3号线吗？
静伊：不对
韵儿：那这个是几号线啊？
静伊：额。。。随便吧，随便都行，5号线吧5号线。
韵儿：5号线？那么多线啊？
思涵：这个是多少号线？
静伊：2号线
星柏：那这个是几号线？
静伊：7号线
思涵：那这个是几号线？
静伊：工程车，晚上才有它的，早上没有的。
思涵：早上它回家了吗？
静伊：对啊。你别吵来吵去，一个一个来。
这是几号线.?12号线，这个是几号线？8号线，你们一个一个来，石头剪刀布，决定提问的是谁。。。。。。。。。越来越多的孩子加入，越来越多的孩子问着重复的问题，这是几号线？
治杰：思涵，这是几号线？
思涵：是工程车吧？
静伊：对啊，这本来就是工程车好不好。
芷怡：思涵，这是几号线？
思涵：我都不知道，要静伊跟我说我才知道。
静伊：你们都别说，我来讲，都别说了，我说完你们再提问，这是对别人的尊重。
丽楠拿起其中一部车指着上面的小位置说：这是空调吗？
思涵：哪里？
治杰：空调？
静伊：对啊，本来就有空调的。
思涵：我想问下，这上面的全部是空调吗？
静伊：对啊。

2019年10月24日上午进完餐，又有一批孩子来观摩：

升宇：这是什么车？
老师：你觉得呢？
升宇：我我不懂，哦，和付霖见过的蓝色车，对啊，付霖见过的，我每次见过都是这个，还有这个。
思涵：这是一号线。
老师：为什么它是一号线？
升宇：我每次都坐这个这个，这3辆车，因为它是一号线。
梓铄：地铁是有线的，高铁是没有几号线的。
升宇：都是有线的吗？那这个呢？这是几号？怎么从来没见过一样。
梓铄：地铁是有两头的，高铁也有两头的，但是有些地铁就不是两头的，地铁是有很多种的。就像这种，它就有两个头的，像望远镜一样。
梓铭：这个是一号线吗？
梓铄：是啊。
梓铭：那2号线是这个？
梓铄：我告诉你，地铁是有线的，我们平时做的是什么几号线的高铁，知道没有。
梓铭：那这个是几号线啊？
梓铄：不知道，有一节是有两头的，看见没？
梓铭：对啊。
梓铄：但是他们下面的轮子是不同的。
梓铭：对啊。
梓铄：摇摇晃晃的，有点
梓铭：是啊。
梓铄：地铁有很多种，有的就像火车，有的就像公交车，有的就像大黄蜂，是有很多种的，你见过，地铁也是有雨刮的。
梓铭：这个是车尾？
梓铄：对啊，这个是一号线的车厢。
梓铭：我做过一号线，看着外面，很刺激。
梓铄：我现在已经认识了很多种了，我现在什么答案都知道了。
梓铭：那这个是几号线啊？
梓铄：这个答案吗？我还没猜出来。
梓铄：梓铭，2009年12月28日这辆车就开通了，它00年就生产出来了。
静伊：我来跟你们讲下，其实那个黄色的是一号线，然后这个是工程车。
钏哲：为什么这个是工程车？
静伊：这个是6号线。
梓铄：一号线可以换6号线哦。
静伊：对啊
梓铄：这个是工程车？
静伊：对啊，晚上才有它的。
梓铄：晚上它就会在地铁里面出现。
静伊：对啊，你看这里有地铁标志。
梓铄：对啊，广州工程车。
静伊：我看到了这上面有一些抓住的东西。
思涵：我也看见了。
梓铄：我也看见了。地铁也有扶的呀，一些高级的地铁就有这种。
静伊：我给你看个东西，为什么这个椅子这么矮？都没有消防火的那个，地铁有的，有灭火器真的。
梓铄：对啊，只是这个模型没办法，弄不进去啊。
静伊：我看下里面是不是真的像地铁。哇！我看到车头啦，我在这里看到车头了。这是门，打开们了，滴滴滴滴滴滴，哇，我要下车了。
梓铄：关门了，你出不去，假装我要去坐一号地铁了可以吗？
静伊：可以，我这要去坐6号线。
静伊：哦，我要去做工程车。
思涵：我要去做一号
静伊：开车完毕，下来罗！我要去坐5号线了。
梓铄：我要去坐6号线，滴滴滴，到站，我下车了。。。。
思涵：为什么这台车没有标志？
静伊：我看下，因为它是工程车啊。。
梓铄：这个是白天和晚上都在陆地上走的，也是一种地铁来的。
后续正在玩地铁车。。。

调查问卷发下去后，从家长主动向老师反应作业完成情况以及幼儿区域计划表上的每日情况记录、家园练习手册上看到家长们反应的情况可以看到孩子们的表现很是理想。（2019-11-9——2019-11-11）

在家致电地铁咨询热线

在平日的区域活动中，孩子们也能主动的进行地铁的绘画和手工制作，团结协作！

绘画池中画出自己心中地列车的样子（2019-11-13）

在手工室选择自己适用的材料动手制作属于自己的地铁列车

（2019-11-13、2019-11-19）

2019年11月15日，班上再次进行小小侦探家的游戏，此次游戏中，也兑现上次说的承诺。（准时完成调查问卷的孩子获得比别人玩多一次的资格）游戏中，孩子很是开心、兴奋。 2019年11月21日，在班级区域活动中，一群娃商量着来到美工区，动手专心致志地制作地铁列车。 阶段二小结：

在整个探究过程中，家长的观念跟上了，配合着，以最大力度支持陪伴孩子做各项调查，有利于幼儿动脑筋，思考问题。孩子们也很感兴趣，积极参与其中，不断引发不同的问题，大胆表达自己的想法，听到不同想法的也会大胆进行争论，直至被说服。

本课程进行到此，后面因其他活动的影响，所以打算到下学期回来再进行，但计划赶不上变化，寒假期间突发的新冠疫情影响了正常的开学时间，故一直拖到6月2日幼儿才回园，回园后孩子们抓紧时间准备幼小衔接及毕业晚会活动，在此忙碌的情况下，孩子们依然不忘地铁，还是陆续带空的思维盒和空的鞋盒回园，惦记着大一班地铁的搭建。我们也在此时期抽时间继续着我们的课程。

阶段三：实践、角色扮演 2020年7月20日上午，我把孩子们放假前收集回来的调查表发回到孩子们的手上，让孩子们自行与同伴分享自己的收集成果，一起决定出最终要哪些东西？最后决定要制作：设计大一班地铁站牌、安检器、闸门、地铁票、各类标志。
师：这些东西谁去做好呢？怎么安排呢？
幼：我们可以分组啊，然后谁想做哪个就去哪个组。
师：好主意！那我们开始分组吧，第一组负责......
最终结果是：第一、四组负责大一班地铁站牌的设计制作和闸门；第二组负责安检器；第三组负责地铁票；第五组负责各类标志的制作。

精彩瞬间：

2020年7月20日晚上，在地铁站工作的谭静伊妈妈，与班主任联系，表示因车站在搞共建，有一个关于疫情期间乘坐地铁安全小知识的小视频“防疫乘车知多D”，希望在班上放给小朋友看。这个事情刚好有助于孩子们足不出户进一步了解现疫情期间地铁上的新要求，很好的教育资源和契机。

在向领导汇报同意后，在2020年7月23日上午，我们集中一起观看了小视频“防疫乘车知多D”

2020年7月27日，集中谈话：
师：我们前几天看完视频了，也了解现在疫情时期乘坐地铁的新要求，接下来我们要干什么呀？
幼：地铁怎么搭建。
师：是的，我们要想三条线分别要建在哪个地方。
幼a：老师，还有个地方要检查健康码的。
师：说得很好！现在疫情期间进地铁是要查健康码的，我们前几天也看了视频了。那你想一下要把检查健康码的放在哪，你想好了之后可以跟我们大家沟通一下，然后再动手操作。进地铁除了要查健康码，还有查什么？
幼：体温和口罩。
师：很棒！现在疫情也有点反复，现在的中高风险区是大连了，所以我们要减少外出，注意个人卫生，不要给病菌机会又跑出来。
幼：对！
师：好的，回到正题。现在有1号线，2号线，5号线分别放在什么地方？
幼b：我们可以把桌子挪开呀。
师：很好！还有吗？
幼c：就是，去地铁不是有扶梯吗？我们需要做一个扶梯吗？
师：你们觉得需要扶梯吗？
幼：需要
师：可是我们大一班只有这样哦，没有上下层，我们是不是要根据大一班的场地去进行搭建？
幼d：（都在思考）对，可以根据自己的想法去做。
师：嗯，支持你们，我们可以参照广州地铁去设计大一班地铁站哦，把适合大一班地铁站的东西放进来，这样就可以进行我们的地铁小游戏了。
幼e：那地铁要怎么拼呢？
师：大家现在就在商量啊，地铁列车要怎么搭？江老师的建议是你们可以靠着墙边。
幼e：就是靠着那个墙边边搭呀？
师：对，因为这样的话就不影响我们平时坐的位置，还可以利用上桌子、椅子、还有你们带回来的可回收物等等。（孩子们七嘴八舌的说了起来）
接下来我把班上能给孩子用的区域明确的告知孩子后，让他们自行选择进哪个组负责哪条线。幼：江老师，那门咋做啊？
师：什么门？
幼：就是地铁的那个门和外面的那两个门。
师：这个要你们自己想办法了。
下面幼儿以举手为准记性分组，请龙唯祎小朋友在线号旁登记好幼儿学号。
师：好了，分好组，现在到了选区域的时候了，你们觉得用什么方法来选比较好？
幼f：这里放1号线，这里放2号线，这里放5号线。
师：你们同意吗？
幼：不同意
师：肯定会有不同的想法，有没有更好的办法来解决这个问题？
幼g：可以投票决定。
师：你们同意吗？
幼：同意。
（经过一番投票后，终于决定了哪块区域给哪条线）
幼c：那里是D出口吗？（她指着教室的另一个门）可是一进来就是列车了？
师：我也有想到这个问题，前面的A出口，我们有设置量体温过安检的，那这个D出口是不是也要设置这个？
幼：对啊。
师：那设置在哪好呢？
幼：我们可以设置在走廊，这样尽量门就可以乘坐列车了。
师：很好！那就这么决定了。现在给你们负责每条线的小组讨论5-10分钟的时间，讨论后每组派1-2人作为代表过来跟我讲解下你们的讨论结果，你们打算怎么做？
接着三组都展开了激烈的讨论

过了一会，5号线派了王韵涵过来解说：

幼：我们这组是想先在这里建一个不要太长的列车，尽量不要出门口，里面放几张隔开一小段距离的椅子，然后地铁内部的东西可以换那种自动驾驶的东西。
师：然后呢？
幼：然后那个扶手的问题，还有地铁里的人有的高有的矮，屋顶要建到多高呢？
师：你们想建屋顶？
幼：然后有人提议说建到黄钏哲（班上最高的男孩）那么高，比黄钏哲高那么一丢丢就可以了。
师：那用什么来建？
幼：他们说用思维盒也可以，但黄梓铄又提到了一个问题说：“思维盒可能不够啊”？
师：对啊，那怎么办？这些都是问题啊？
幼：然后一说这个问题，大家都愣住了。
师：对啊，那怎么办？
幼：然后王钰灵就说：“那我们就不盖屋顶了呗”。
师：是个建议，那你们觉得不盖行不行？
梓铄：如果建很高的话，有可能会倒下来。
师：嗯，安全问题，你们想得很好，没问题。
幼：王钰灵说：“地铁里的那些按钮、方向盘要放哪里去了呢？”
师：你们要自己设计，你们自己安排负责人。
幼：有人说换自动驾驶，有些人说找个人驾驶，可是他们的办法都不统一，我不知道用哪个？
师：嗯，那你们要统一，是有人驾驶还是无人驾驶。
幼h：有人驾驶
师：我记得5号线是有人驾驶的吧？
幼：对，除了APM线是无人驾驶的，就一节一节的车厢。
师：对，那你觉得适合放进来吗？
幼：那个不适合。
师：那你们就是弄有人驾驶。
幼：有人又问，那个要咋做咧？
师：这个你们自己得想办法了，如果你们需要我帮你们找参考图片也行，就看你们需不需要。
幼：有些人说纸太软了。
师：那你觉得什么会硬一些？
幼：纸皮。可是有人说，方向盘要转动的。
师：有想法很好，那怎么样才能转动呢？
幼：有些人说直接从中间钉个钉子，它就可以转了。
师：你们想得很好，你看你们都想好了，一会你们就可以行动了。只要你们分工好。比如说我们大家一起先搞定什么？然后再负责什么？大的搞定完之后剩下小零件在分工。
幼：对，也可以4个人分这个，4个分那个。
师：很棒！
这时，1号线的代表过来说：
幼：老师，我们把地图画好再做列车。
师：对，还有地图这个事情，很棒！这个事情我们找个时间再一起做，你们可以先搭列车。（接着每个组也都派了代表过来阐述他们的想法）
接着，就是孩子们的列车搭建时间了，过程中，只要孩子有困难来寻求老师帮助，我们都尽可能的帮忙，让他们离自己的想法更进一步。

精彩瞬间：

分析：

5号线的情况：孩子们正在针对刚才提出的种种问题进行再一次讨论和投票，王韵涵很有组织能力，学着老师的口吻和平日投票的方式组织着同伴讨论着一个个问题，一遍遍的确认着每个人的意见。她能听从大家的意见，每个组员们都能发表他的想法，个个都有满满的参与感，很投入；组员们也都愿意听她的安排，整个搭建过程中很团结协作，没有一点争吵。

2号线的情况，这组中谭静伊相对比较强势，整个过程中，不太听取别人的意见，别人一有问题提出，她的语气就会比较凶，也不愿意解释，要别人听她的指令，导致该组成员不太高兴，有想法不愿意听她说，没想法的就一问到就说是谭静伊让我这么做的。她自己也只跟梁星柏沟通，梁星柏是个敢说敢做的孩子，有想法，所以谭静伊有什么只跟他说。针对静伊这情况，事后我也找她聊了聊，也把情况反馈给静伊的家长，让家长回家多加引导，期待她下次的表现。

1号线的情况：该组的组员中缺乏带头的人物，所以进程比较慢， 过程中，有表达想法的人但是又不敢太大声，怕大声说出来大家会不同意。这时，我进入该组，问怎么样啦？他们各自慢慢的说着各自的想法，我便鼓励他们大胆表达，想法很好呀，说出来给大家参考下，在得到认可后慢慢的都表达了自己的想法，该组的进度也渐渐的跟上来了。但相比其他两组，这一组的想法还是相对比较保守，没有其余两组那么敢想敢做。

2020年7月31日，我们继续着没完成的列车搭建，这次，谭静伊的表现有了进步，愿意听取别人的想法了，也愿意和其他人一起协作了。

2020年8月5日，大一班地铁站建造完工了。每条线选出代表来向大家介绍。

介绍2号线

介绍1号线

介绍5号线

介绍闸门的使用

介绍安检机的使用

接着，开始讨论游戏规则：

师：现在地铁搭建完了，我们一起讨论下要怎么玩呢？
幼a：地铁列车的驾驶人不能离开驾驶舱，因为离开了难道要乘客自己开吗。
师：你这个问题提得很好，驾驶员师不能离开驾驶舱的，除了要交接班。只有乘客是上上下下的对吗？
幼：对。
师：这是个重点，驾驶员是属于地铁站的工作人员，所以他不能随意离开自己的工作岗位，这个要遵守。
幼b：我感觉要几个人当工作人员。
师：很好，那你觉得要有什么工作岗位？
幼b：负责开列车的，还要有人说这是几号线的，不然走错了怎么办？
师：你们觉得需要吗？
幼：不需要，因为都有贴着了。
师：讲得很好。
幼a：可以找一个，找李梓琳去当量体温的工作人员，还有一个人要在安检那里检查，还要有查看健康码的工作人员。
师：讲得很好，那你们知道健康码有多少种？
幼：我知道，有绿色、蓝色和红色。红色的不能进。
师：很好！那你们有制作健康码吗？
幼：没有。
师：那怎么办？
幼：自己画上去。
师：可以。
幼a：还要有在列车们前维持秩序的工作人员。
师：很好。还有吗？
幼：没有了。
师：好的！现在有个问题。上次1号线的小朋友说他们线要画线路图，我也看到了5号线有贴线路图，2号线的小朋友你们需要线路图吗？
幼：需要。
师：好的，那我们就每条线路派出代表来画吧，5号线的线路图建议重新画，不够详细，你们觉得呢？
幼：好。
师：还有其他问题吗？
幼：还有广播。
师：说得很好。那我们讨论下要怎么说？是有人重复说还是录下来？
幼：录下来。
师：好的，那地铁上有什么语言？我们要用什么语言呢？
幼：普通话、英语、粤语。
师：那我们用什么语言？
幼：普通话
师：好的，那我们现在来决定下具体的词，好统一。
幼d：列车开始启动的时候广播说，欢迎乘坐X号线，本次列车的终点站是XX站，下一站是XX站。
师：你们同意吗？
幼：同意。
师：那列车开到中途时要广播吗？
幼：不用。
师：好的，那即将到站呢？
幼：要。
师：那谁来说下？
幼e：尊敬的乘客朋友们，列车即将到达XX站，请下车的乘客带齐物品准备下车。
幼f：本次列车已进入XX站，请乘客朋友们带齐物品准备下车。
师：好的，现在有2个小朋友定的词，我读给你们听下，你们觉得谁的更准确我们就用谁的好吗？（读完后都选择了幼e的，后期也找了代表录音，教师则把录音接在一起）

精彩瞬间：

2020年8月6日，小游戏终于可以开始玩罗！好开心啊！大家有商有量的轮流各自扮演着各自的角色。上午，每个工作岗位的人员都很尽职的坚守自己的岗位，每个工作岗位都播报着自己需要广播的话。

精彩花絮：

大约一小时后，我们集中谈谈感受。
师：玩得怎么样？感受如何?
幼a：好好玩，只是更喜欢当乘客。
师：为什么呀？
幼a：因为工作人员要自己播报广播，有点累。
幼b：老师，我们录的广播什么时候可以啊？
师：快好了，下午就可以用了。
幼：耶！
师：可是，我们班有3条线，每个广播都不一样，我们班只有一个音响，不能同时放3条广播，应该怎么办？
孩子们个个都在思考这个问题，不到一会，有个孩子想出了个办法。
幼c：老师，手机能不能放？
幼a：对啊，我们有3个老师，就有3台手机了，刚刚好！
师：可以，是个好主意。那我们下午就用老师的手机放。
幼：好。
老师利用休息时间把广播接好了。下午孩子们便投入使用，玩得特别开心，自己参与设计搭建的东西，很有成就感。（课程结束）

1号线广播录音

2号线广播录音

5号线广播录音

四、“广州地铁”生成项目课程总结

这个项目课程在进行时，会需要许多不同的社会性技能。幼儿们交换意见与观点，分担询问问题的责任。彼此提供建议与校正，鼓励再次尝试等。当他们真实的遭遇到某些对他们来说是真正有意义的事情时，这些技巧同样会被使用，当幼儿对有兴趣的现象进行探索时，他们观察及解答问题的能力会被强化。当幼儿把他们所观察到的与他们之前所预测的事物进行比较，他们检验事实并以观察经验作为依据的验证、分析能力也被发展出来。
回顾“广州地铁”项目课程里，我们可以发现他们在学习接受批评，他们同意别人的评论。我们通常低估幼儿，如果成人总是试着去减轻这样的冲突，幼儿学到的也许只是：批评是破坏性的，而不具有启发意义。他们也许会垂头丧气，而不是试着解决问题——这样的价值观将会影响他们一生。