诗意语文诗意课堂，----听王崧舟老师讲中国文化有感

吉师附小教导处

夏末初秋，一丛丛，一簇簇的紫薇花依然开得热烈，紫色的迷人，粉红的娇艳，花枝摇曳，一起耀着路人的眼。一个像花儿一样耀眼的特级教师，一个具有诗的意境、像诗那样给人以美感的名师……他的名字、他的气质、他的课堂、他的语文，都富有一股浓浓的诗意，给人一种幽幽的意境，美美的感受。每次走进王崧舟老师的课堂，总会有新的收获，总能让身心愉悦。 　　八月，我们再次与王老师相约，共话诗意语文，诗意课堂。 跟随王老师灵动而富有诗意般的课堂，聆听鲁迅先生《好的故事》一文的精彩，如沐春风。这篇文章中并没有出现“故事”两字，但却写出了鲁迅所想到的好的故事。在王老师的引领下，鲁迅所写的″小船、山道等事物"给学生，给学习的我们绘制了一幅美丽充满生机的图画，这个故事很美丽，美的事，美的景，如一片片飘动纯净的白云。文章中这些事物很生动，充满了愉悦的情绪。王老师深入浅出，整个课堂循序渐进，书声琅琅，音乐潺潺，琴瑟和鸣的美好画面交错展现在我的眼前。本课的设计亮点纷呈，总是让人耳目一新之感：1紧抓课后思考练习，让学生读文思考，从而达到解读课题，明确好的故事其实就是一个“梦境”，然后围绕着“梦境”展开学习。让学生自己读课文，探索发现为什么是梦境的依据。带着问题读课文思考，孩子们一下子集中精神，交流之后，一段段图文配着美妙的音乐，加上老师深情地诵读，用情感染学生，然后激发学生认真阅读感情朗读的热情。本文的背景较难理解，王老师借助资料，层层深入，把握意图，发现暗示，深化思考。特别注重文本解读，对于历史背景的挖掘恰到好处。在课堂上，我们感受到的只有完美，教材挖掘到位，课堂设计环环紧扣，学生乐学善学还爱表达，结合鲁迅所写的《朝花夕拾》来说，虽然写出了生活在军阀混战、民不聊生的社会，但王老师行云流水、又举重若轻的深厚语言功底引导学生把故事想象的很美丽。王崧舟老师的课堂，是诗意语文流淌的阵地。课堂上，总是荡漾着多彩文学的旋律，舒展着经典文化的诗情。他信手拈来的美句，真真切切的点评，时时感染着学生的情绪，处处滋润着学 　　观看了王崧舟老师巜十六年前的回忆》视频课，深深被大师精彩的课堂所折服，给人精神的震撼。大师构思巧妙，从几代领导人对李大钊的评价入手，从1927年的历史背景入手，从四个时间节点事件梳理入手，紧扣李大钊的外貌、语言、行动进行体会，抓住他的＂反常＂进行感悟，反复抓住＂十六年前＂进行渲染，在教师诗意的语言的引导下，孩子们入情入境，与李大钊、李星华产生共鸣。写话活动也水到渠成。练笔能够紧紧扣住李大钊的双重身份，既是深情的父亲，又是坚定的革命者，既让学生走进了1927年，感受了李大钊的伟大。同时，对祖国的爱，对革命事业的坚定的种子也深深地埋在了孩子们的心里。 习得难文浅教之法，受益匪浅！ 　　红楼春，红楼梦。《红楼春梦》这一单元语文要素中要求学生感悟文中的人物形象。王老师从学生感兴趣的红楼人物形象的“卷轴中”，引导学生畅所欲言，最后归结到作者着墨最多的贾宝玉身上。当学生的注意力全部回归到宝玉这里时，他已经把学生自读品悟的台子搭好了，给出提示：“品宝玉”：1.画一画，默读课文，画出文中描写宝玉的语句。2.想一想，宝玉的这些表现给你留下了什么印象？3.在描写宝玉的空白处写上自己的批注。当学生完成以上任务，表达出对宝玉的印象是“单纯、善良”时，王老师紧抓“放风筝”的片段，步步善诱，引导学生从体会到宝玉喜欢美人、喜欢女儿到珍重女儿的形象特质，引出《红楼梦》实际上是在“为女儿立传”的作者本意。此时的学习已经得到了升华，而这种升华没有牵手，没有痕迹，风开水绽，自成涟漪！ 　　学习结束，通过考试再加以巩固！ 　　感谢王老师，在燥热的暑假带来一股习习凉风。