走近诗意语文，感悟诗意魅力——南阳市油田第三小学暑期参与“王崧舟公益网络训练营”学习侧记

珠子

荷风送香气，竹露滴清响。       在这个诗意盎然的时节里，南阳市油田第三小学的语文教师积极参与了“王崧舟公益网络训练营”的学习。从8月19日至21日，短短的三天时间，名师王崧舟老师通过六节高质量语文课堂以及精彩讲座的呈现，让我们触摸到了诗意语文的无穷魅力。        三天时间，六节课堂， 六场讲座。每分每秒都是干货满满。每一位参与学习的老师无不被崧舟老师的诗意课堂所深深折服。字字句句的学习感言让我们看到了一位大师课堂魅力之大，语文教学研究之深！何其庆幸，有这样的机会跟随着大师的诗意课堂，汲取着甘甜的雨露。        尹艳丽老师学习心得：隔着网络近距离聆听大师的教学亲授，真是受益匪浅，让自己对日常教学中的疑惑有了茅塞顿开的感觉。不管是上午《好的故事》，还是下午的《爱莲说》，教学过程均围绕语文核心素养有浅入深展开，不同的文本，核心素养着眼点的重点也不一样，选择的教学策略也不同。 从课堂教学过程所呈现出来的显性手段来看，教学设计有深度，但学生学得无难度。《好的故事》难理解，但王老师以“云锦”为突破口，抓住“红色”词语，借助资料，由表及里，徐徐善诱，让学生习得《好的故事》象征绝望中的希望；《爱莲说》又是一篇具有挑战性的文言文，王老师将着眼点重点落在文化、道德的传承上，入课就从对菊花、牡丹诗句的吟诵品析上，带领学生在感受花的特点上，引出作者，并为后面的文本学习做了铺垫。接下来，又采用反复诵读和“扶”学的办法，引领学生步步深入悟得莲花与君子与作者与人的关系。并延伸了鲁迅、周恩来的事迹，一步一步将莲的品行深植于学生心中，达到文化、道德的有效传承。       另外，这样的好课也让我们看到了王老师的博学，看到了他在解读文本以及备课上的匠心和所花的功夫。之所以让观看的老师们啧啧称赞，是因为王老师背后付出得太多。从而启示我们，欲做一位好老师，得先做一个好读者，欲上一节好课，得先在备课下功夫。        高彤老师学习心得：鲁迅的作品历来被认为难懂难教，可是王教授巧妙设计、深入浅出，整个课堂循序渐进，让我印象最深刻的环节，应该是理解鲁迅孤独的，怅惘的，郁闷的时候，心有所思，夜有所梦，现实冰冷无情，梦里却是美好的，幽雅的，好的故事。这种矛盾，不是鲁迅的伟大，而在于他心中有希望。“希望”这个词，王老师多次提到，而且，在最后还引申到孩子们的生活当中。无论什么时候，都不能没有希望！只要我们心中有希望，一切就都会越来越好。       感谢王老师，经由他的课，让学生与伟大的鲁迅结缘，也让我们与伟大的鲁迅结缘。      《爱莲说》中，为了让学生了解“借物喻人”的写作手法，更加直观地认识周敦颐的“君子气节”，王老师选取了周敦颐青年、中年、老年三个时期时的“君子事迹”。周敦颐用自己的一生写就了《爱莲说》，此刻学生明白了周敦颐就是莲的化身。进而列举了周敦颐的后人，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的周树人；“鞠躬尽瘁，死而后已”的周恩来。这就是君子的传承，文化的传承。      王老师的课，共情能力太强……可能他自己就是一朵莲花，惟有真君子，才能悟到这般境地。       李赢嘉老师学习心得：自上课伊始，王老师的诗意课堂便随处飘荡着清香、淡雅的莲花香味，让人沉浸其中，那沁人心脾的诗意语文带给人美的享受，让人难以忘怀。这节课上我们看到的是经典的传承，是优秀民族文化的传承。王老师在这节课中完成了传统文化与语文教学的深度融合，在教与学中触摸传统文化的根与源，在品与读中领略传承千年的民族精神，经典的蕴藉得以代代延续。        丁俊岭老师学习心得：许多课文，因为时间跨度大，学生对时代环境感知难；流于表面，对人物的形象感受难；最难的，是人物精神的体会和传承。  面对这样的课文，王崧舟老师倡导“难文浅教”，概括了他的教学艺术和智慧，为语文教师指点迷津。怎样实现难文浅教？王老师指点了四个策略： 1、删繁就简，设立核心目标，并围绕核心目标展开教学活动，融入语文课程的三维目标。而核心目标的确立，要与语文要素有关，要与文本的重点有关，要与课后目标的达成有关。即抓住“根问题”铺开学习活动。 2、整合课后习题，有机地融入课中，随堂化。不是为练习而练习，而是有机地融入到内容、情境之中。 3、围绕人物，还原比较。在感受人物形象时，“还原”文中没有写出来的内容，创设感知当时的情境和人物的内心，并且进行比较，在比较中，准确把握人物形象和特点。 4、循序渐进，贯通文脉。教师要善于抓住人物身上体现出来的精神，作为文脉，然后扣住这条文脉瞻前顾后、承前启后，并通过创设情境、梳理故事、比较形象、交流感知、拓展升华、迁移共情、内化思想这一系列循序渐进的学习活动，使学生受到语文素养的提高、受到心灵的滋养。         王玲老师学习心得：听了王崧舟老师的《十六年前的回忆》，欣赏了大师的风采，更折服于大师教学设计的精妙。尽情地诵读、心灵的回想和生命的追问，在洋溢着诗意的氛围中，我同学生一样感动着、吸纳着、享受着。       《十六年前的回忆》这篇文章写的很平实，是作者亲眼所见，李大钊的品质是从最平淡的描述中感受到的，文章的真实体现在这里，动情的更是这些，那么学生阅读起来会显得更加困难。但是王老师抓住这些平实之处，难文浅教，弱水三千只取一瓢饮，删繁就简，确立核心目标，紧扣核心目标，创造性地把课后习题融入课文教学，不仅使使学生深入感知了李大钊的人物形象，体会李大钊为革命舍生忘死的品质，也深深地触动了学生的心灵，学生无疑是经历了一次刻骨铭心的精神洗礼。临于文本之上，博大的情怀，广阔的视野，堪称完美的一课。       尹少健老师学习心得：听王崧舟老师执教的《红楼春趣》，我感受到了王老师身上“文化自信”的力量。他以落实语文要素为基点，一步一步唤醒孩子对文字、文本、人物、情节的真切感受，让孩子们怀着期待，带着方法，迫不及待要打开中国古典文学名著的大门，走进《红楼梦》——他的课堂就是传承文化的舞台。        听王老师执教《枫桥夜泊》，我想其实他就是那个敲钟人，他让悠悠的钟声敲打着诗人的心，敲打着历史文人的心，敲打着每一个学生的心，敲打着听课人的心——让我意识到文本解读能力是一个语文老师能站稳课堂的前提。       陈佳艳老师学习心得：今天观摩了王崧舟老师执教的《红楼春趣》，我的内心生出了无限感慨。王老师这节课立足文本而又超越文本。首先，他带领学生关注语文园地“交流平台”，一起总结了四种阅读方法，：联系课文，参测意思；难解语句，暂且放过；借助资料，扩大了解；结合影视，加深理解。在后续的教学环节中，阅读方法始终贯穿其中，对孩子在轻松的环境中阅读古典名著，不苛求，不难为。然后，王老师着眼于贾宝玉的性格特征，通过语言、神情、动作等描写，品味宝玉身上独特的个性。他紧抓“美人”这个关键词，循循善诱，引出“女儿”的深刻内涵，点明《红楼梦》是在“为女儿立传”。至此，《红楼春趣》一课看似已经讲完了，但是王老师没有满足于浅层次的教学，而是通过“脂本”和“程本”的对比，引导孩子们剖析林黛玉的形象，品读宝黛之间的“知己”情。《红楼梦》不能只解读为爱情悲剧，而是“叹知己无缘”的人性悲歌。他的这节课不仅是对学生的启发，更是对每一位语文老师的点拨。        张智毅老师学习心得：我深深地被王老师精妙的教学设计、深厚的传统文化所震撼。教学过程中:问题的指向性、循循善诱的引导、恰到好处的匹配练习、借助资料完美契合文本、层层深入的读悟、配乐朗诵融情入境，每一步无不彰显着用心。这就需要老师扎实的功底，深挖教材、了解学情。为我指明了今后努力的方向、提供了可行的做法。在今后的教学中我以王老师为榜样，深入学习，提升自己的语文专业知识、教学技能。脚踏实地，稳扎稳打，不负学生。       李素红老师学习心得：听君一席话，胜读十年书。听了王菘舟老师的六节课，更是让我受益匪浅，如沐春风。王崧舟老师在《枫桥夜泊》中说：“这就是经典的魅力，这就是文化的力量。”我听完课想说的第一句话是：“这就是大师的魅力，这就是语文的力量。”       新颖的导入方式：从课题导入，从诗歌导入，从词语导入。六节课，不同的导入方式，紧扣课文主题的导入方式。　　巧妙的引导语：王老师一定有丰富的阅读量，一定有丰富的教学经验，每节课的引导语都是由点到面，生生不息!　　水到渠成的写话：在由点到面，生生不息的引导语下，在学生感情的共鸣中，学生们水到渠成的写出自己内心的真实感受，与作者共鸣。         幸福的时光，闪烁的屏幕，我们的每一位参训教师用自己的实际行动践行着教育者的初心。        一个个伏案书写的身影，一篇篇用心记录的笔记，彰显着每一位教师求知若渴，追求上进的赤诚之心，这也许就是诗意语文的强大感召力！       崧舟老师对语文教育曾发出过这样的感言：“在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的智慧。我平庸的生命，因为语文而精彩！”      我们追随着大师的脚步，仰望着诗意语文的星空，期待着有一天涌现出更多言语诗性、审美高雅、智慧融通、心灵澄明的诗意人格。在追求诗意语文的道路上，我们一路欢歌一路前行，幸福地栖息在诗意的大地上……