修辞手法的欣赏与应用

卡卡茉茉哒

在小学语文学习中，修辞手法是必考内容，掌握好了修辞手法，阅读写作能力自然会有所提升，语文学不学的好关键也在于此！

修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用方法，修辞手法能使语言表达得准确、鲜明而生动有力。修辞手法用得好，作文写的也会生动有趣。

今天我们就深入了解一下常见的几种修辞手法及其用法修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。常见的修辞手法有很多，考纲明确要求的有以下八种：比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。　　

一般说，比喻、夸张、拟人是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类。

考纲八类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同，下面做一简要归纳。　　1．比喻：它是用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。俗称：打比方。这种修辞能帮助人容易深入理解。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象；用在议论中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。例如：天空突然下起飘泼大雨，风雨打在脸上如刀割一般。

长颈鹿笑了，笑得就像一朵花。

比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）　　比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)。暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙。明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系。借喻:只出现喻体,本体与比喻词都不出现。　　【附】通感　　所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。　　作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。最典型的例子：“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》)清香是嗅觉，歌声是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。　　或者本次训练里“长颈鹿笑了，甜甜的笑容就像花开了一样。”甜是味觉，笑脸如花是视觉。此外：“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。　

2．比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。比拟分为拟人和拟物。　　作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣，令文章更生动。　

（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。　　

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：　　〈1〉桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。——《春》朱自清　　〈2〉感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫

还比如同学们描写五光十色的春天时写的：“柳树在风中梳理自己刚变成绿色的长头发。”

（2）拟物(借物喻人）：　

①把人比作物，或把此物当作彼物来写。

例句：人群不顾一切，如潮水涌了上来。　

在群众的呼喝声中，恶霸夹着尾巴溜走了。　

②把甲事物当成乙事物来写。

例句：二月春风似剪刀。

把春风比做剪刀。

3．借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。　　

①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。　　例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。——《望天门山》把帆比做船。

②特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。　　例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……——《故乡》

有点像给人取的特征性外号一样。　　③具体代抽象　　例如：烽火连三月，家书抵万金（烽火借代战争）　　

④工具代本体。　　例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。——《榆钱饭》　　

⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。　　例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！——《最后一次讲演》　

4．夸张：对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。

作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。　

(1)扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。　　例句：小白兔和公鸡高兴得一蹦三尺高。

(2)缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。　　例句：井底的青蛙抬头只能看到巴掌大的一块天。

(3)超前夸张：把时间跨度说长或者说短，或者把时间说快或者说慢。　　例句：她刚端酒杯，就醉了。

麦田里的麦穗挂着累累的麦粒，农民伯伯笑呵呵的看着这一片丰收的场面，好像已经闻到了香甜的馒头，爽口的面条！

我们等待这场胜利等了千年万年，我们盼望这天解放盼了千年万年。

　

5．对偶：字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思　　作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

主要方式：〈1〉正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。　　例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。〈2〉反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。　　例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。〈3〉串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。　　例句：才饮长江水，又食武昌鱼。　　6．排比：　　把三个或三个以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。以此来加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（或增强表达效果）。用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。　　例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。　

排比必须从内容的需要出发，不能生拼硬凑排比的形式。排比是多项并举的，有的是多项全举，有的是在多项中举其要者，留有弦外之音、言外之意，让读者自己深思，后一种排比的句末要用省略号。

7．设问：为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然后自己回答。　

作用：总的作用是引起注意，启发读者思考。用在标题上，能吸引读者，启发读者思考，更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用；用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；也可以婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。　　例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。　　

8．反问（激问、反诘、诘问）：　　用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。　　作用：表达鲜明，加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。　　例句：我呢，我难道就做的都对吗？

此外，引用、反语、反复、对比、双关、联想、顶真、互文、回环、呼告、移情、象征、寄寓等修辞手法也常见到，下面简单说明并不在考纲之内，但是也广泛应用于我们日常文章，大家也做了解：

9、引 用 直接引用原文要加引号，概述大意的不能加引号。加强真实性，丰富文章内容，帮助说明论理，增强表现力，说服力。

引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果，分明引和暗引两种。使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精练，含蓄典雅。例句：

（1）明引（直接引用）

例句：孔子曰：“三人行，必有我师。”是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。

（2）暗引（间接引用）

例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。

10、反 语 使用语本意相反的话语来表达本意。即通常所说的“说反话”，用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。鲁迅先生的文章中使用的较多。　如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

11、反复 为了突出某个意思，强调某种感情，有意让某个词语或句子或段落一再出现，就是反复。强调突出思想，加强与气，渲染感情。富有音乐性，加强节奏感。/ 间隔重复起到前后、首尾的呼应作用。

〈1〉连续反复（中间无其他词语间隔）。　　例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。　　〈2〉间隔反复（中间有其他的词语）。　　例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。　　作用：主要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。

12、对 比

（对照）把两种相反或相对的事物，或把同一事物的两个不同的方面放在一起加以比较，对照。 对照比较使相反或相对事物的特征或本质突出出来，表现作者鲜明的态度情感。

13、双关：利用词的多义及同音(或音近)条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。　　作用：可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。　　〈1〉谐音双关。　　例如：毛主席的《答李淑一》“我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。”（“杨”实际上是指杨开慧，“柳”实际上是指柳直荀）　　“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（“丝”即“思”的意思，以此来表达男女之间的爱情）　　〈2〉语音双关。　　是一种根据词的多义条件而故意导致言在此而意在彼的修辞方式。这种修辞在歇后语中经常出现。例如：　　茶壶里煮饺子——心里有数

小葱拌豆腐——一清二白

14、联想

联想就是把类似的感受联系到一起

例如：在沙漠里走了一天，太阳一直炙烤着沙粒，踩在上面如同踩着一团火。

15、顶真：（也做顶针）用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。

运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。例如：

友情是花，引来群群之蝶。友情是蝶，两人翩翩起舞。友情是舞，舞出激情之火。友情是火，永恒地在燃烧。

梦想是翅，飞翔永恒蓝天。梦想是天，遮住茫茫大海。梦想是海，还是小船悠悠。梦想是船，海上乘风破浪。

爱心是风，卷来浓密的云;爱心是云，化作及时的雨;爱心是雨，滋润久旱的树;爱心是树，为你撑起绿阴。

16、互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。

古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。

秦时明月汉时关

烟笼寒水月笼沙

将军百战死，壮士十年归

主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦

17、回环，简单地说回环就是顺读逆读一个样。

　回环就是把前后语句组织成穿梭一样的循环往复的形式，以表达不同事物间的联系。回环可使语句整齐匀称，能揭示事物的辩证关系，使语意精辟警策。

例如：

响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。

佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。

18、呼告，一般用于诗歌，现代诗。表达强烈的感情抒发。例如：祖国啊！我的母亲！

19、移情，就是把自己的情感移到外物身上去，仿佛外物也有同样的情感。自己欢喜时，大地山河也在扬眉带笑；自己悲伤时，风云花鸟都在叹气凝愁。惜别时蜡烛可以垂泪，高兴到时青山也能点头。例如，欧阳修《蝶恋花》：“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”。花是自然之物，不能语。但主人公在那“庭院深深”的幽静环境里，满怀忧怨孤苦的心情而无从倾吐，眼前凋零残落引起她对自身孤苦凄寂身世的联想，不知不觉地忘记了自身同花的区别，于是花被看成与人一样具有情感，并可以互相交流。

20、象征 ，一般用于主题升华。 含蓄表现美感体验 。 象征手法就是通过相似联想，把写 作内容从自然界引申到人类社会生 活中来，用原先所写的那些特点来 象征某种精神品质或性格，从而把 主题思想提高到一个新的境界。比如，鸽子象征和平，苹果象征灵感，白杨象征站岗的边疆哨兵，钢铁象征坚强的意志，红色象征新中国。

21、寄寓是把感情、主题放在一种事物上集中表现。有托物言志、借物喻人、借物抒情等多种方式。

例如：王安石的《梅花》“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”全诗用梅花来比拟人的品格，寄寓了作者对梅花凌寒自开、芳香高洁的品格的赞赏和追求。

用以寄托作者思想感情的客体也可以是人或事，比如：李清照的《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”

当然了，深究语文怕是纸短话长，光修辞手法都有60多种，此篇文章也不是想让孩子们掌握晦涩难懂的古诗文的修辞手法，只想能提起孩子对语文的兴趣，了解我们中文的博大精深，能懂得去欣赏中文，旨在提高文学鉴赏力，希望孩子们自己查查资料，体会不同修辞手法的应用方法。为以后的作文以及文章欣赏做好准备。