<p class="ql-block">名家一出手，就知道有没有</p><p class="ql-block">——听王崧舟老师《枫桥夜泊》有感</p><p class="ql-block">2021年8月21日下午，我校所有语文老师怀着无比崇拜的心情，地在网络训练营上聆听王崧舟老师执教地《枫桥夜泊》，感受中古古典文化的意境。</p> <p class="ql-block">王老师寻着历史的踪迹，由陈小奇《涛声依旧》中的钟声、王士祯的钟声、高启的钟声、陆游的钟声，引出了张继《枫桥夜泊》中寒山寺的钟声，进而质疑：寒山寺的钟声为什么这么出名？为什么一提到钟声人们就会情不自禁地想到张继的《枫桥夜泊》？那不朽的失眠为什么会让张继永垂不朽？</p> <p class="ql-block">带着这些问题，王老师通过让学生多种形式地读，以读悟意，以读悟情。通过读，先让学生整体感知，读这首诗后的独特感觉——愁，寂，忧郁……并找出诗中哪些字眼带给你这种感觉？学生异口同声地说：愁眠。然后王老师又让学生从诗中找具体的给作者带来愁眠的景物——看到的（月落，江枫，渔火），听到的（乌啼，寒山寺的钟声）感觉到的（霜满天）……</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">诗的解读精辟，通透。王老师始终把对学生的思想教育贯穿于整个教学过程之中。那寒山寺的夜半钟声穿过枫林，贴着水面，传到客船上，传入耳朵，那钟声仿佛对张继说：张继啊张继，不要觉得孤独，天地万物虽若有若无，可现在有钟声陪你作伴，有何可愁呢？放下一切不开心的事，放下人情的冷，放下不应有的愁与仇，心静自然凉。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">而在王老师的拓展升华中，写愁眠的诗句，有李白的“举头望明月，低头思故乡”，王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我”，苏轼的“明月几时有，把酒问青天”……有月亮的时候，愁眠的意象就是月亮；无月的时候，愁眠的意象就变成了张继《枫桥夜泊》中的钟声。就这样，古典诗词中艰深晦涩的意象水到渠成、顺理成章的被学生轻而易举地理解了，并深深地理解了经典文化的魅力</p> <p class="ql-block">曾经摘抄了王老师对意象的解读：所谓意象，是诗人内在之意诉之于外在之象，读者再根据这外在之象，试图还原为诗人当处的内在之意。诗人用意象表达自己的思想感情，而不是让思想感情直白展露。</p> <p class="ql-block">课程结束后王老师就课程设计集合“诗意语文的发展研革”又给老师们展现了一节视听盛宴。讲座上的内容是又一次的知识的革新，让老师们耳目一新。</p> <p class="ql-block">该怎样在小学生中传递经典的文化底蕴和思想光芒，怎样帮助他们在文化大潮中，找寻适当的精神支点呢?是当今语文教师必须面对并函待解决的一个艰巨任务。古诗中不仅仅传承了中国的文化,对学生高雅的审美情趣的养成和正确的人生观、世界观的树立，起着巨大的促进作用。</p> <p class="ql-block">一场视听盛宴的考试、必定会有无数的追谁者，我们学校的老师就是这其中之一。老师不想错过任何一个细节，认真听讲认真记录。</p> <p class="ql-block">通过一下午的学习老师都各有收获。看我们的老师都是这么说的；</p><p class="ql-block"> 王老师说：《枫桥夜泊》为我们呈现出了充满诗意的语文课堂，诗意语文原来不是一种形式，课堂上我们看到的只是冰山一角，能够有如此完美呈现的课堂，背后有强大的理论支撑。学生在课堂上与老师一起聆听钟声、理解钟声、走进自然、走进作者，多维度地解读诗歌，让学生多层面进行学习与感悟。真正做到了让儿童在课堂中蓬勃发展。</p><p class="ql-block"> 曾老师是这样说的：再次感受到了王老师“诗意的课堂，诗意的语文”。王老师说，在张继之前，没人这样写过钟声，在张继之后，也没有一个人像他那样把钟声写得浑然天成。我也想说，王老师的这节课给我的感觉也是浑然天成。诗意语文强调语文的本色，诗意语文强调儿童本位。在课堂上，老师、学生、诗人、文本，合而为一！这就是诗意语文的魅力所在吧！</p> <p class="ql-block">无数的感想通过笔端输出。</p><p class="ql-block">顾老师独特的见解：又见枫桥夜泊，又听千年钟声。</p><p class="ql-block">这节课已经记不清是第几次听了，对于王老师“诗意语文”的认识，也正是由这节课而起。</p><p class="ql-block">前半段王老师紧抓“钟声”，后面紧抓一个“愁”字，将三年级的古诗教学上出一个新高度、赋予了古诗课丰富的内涵！</p> <p class="ql-block">王老师讲的正是我们所要学习的，接下来的我们将要沿着王松舟老师指明的方向，结合我校的校情、学情、班情，在教学中不断的创新，不断地前进，并铭记王松舟老师曾经说过的三句话：指向语言运用的阅读教学，是坚守语文本体的阅读教学。指向语言运用的阅读教学，是走向优质高效的教学。指向语言运用的阅读教学，是促进专业成长的阅读教学！</p>