<p class="ql-block"> 儿童如白纸般，他们对一切充满好奇心，每当遇到什么问题，总能异想天开，总想试一试。儿童就如科学家一样，乐此不疲，充满创造力。</p> <p class="ql-block"> 本书从建构主义角度出发,重新思考了科学教育的概念和方法,探讨了教师的课堂行为以及科学实验和儿童各种问题之间的关系.同时,本书为学习环境和社会环境的创设、教师的角色提出了具体的方法.</p> <p class="ql-block">作者：(美)克里斯汀·夏洛 劳拉·布里坦 </p><p class="ql-block">译者：高萧诒 梁玉华 等 编者：庞丽娟</p> <p class="ql-block"> 我将从以下几个方面进行推荐分享。</p> <p class="ql-block"> 结合编者寄写在前言。</p> <p class="ql-block"> 《儿童像科学家一样》一书中关注的焦点是儿童：他们怎样来体验世界，如何与他人交往，怎样提出问题，以及在这些过程中怎样建构知识等等。当我们观察儿童并试图理解他们是如何思考和学习时，我们发现儿童与科学家之间存在令人惊讶的相似之处。</p> <p class="ql-block"> 这本书把儿童的主动性和创造性还给了孩子，原本深奥的科学知识，充满了孩子的喜悦和教师的智慧，我们似乎都能感受到孩子的快乐和激动，即便是他们把材料弄得杂乱无章，我们也都可以接受。通过本书，我看到对儿童的科学引导是一种强大的教育智慧和教学态度，这对我们今天的儿童学习和教育是非常有启发的。它让我在今后的陪伴中对儿童能力的信任和支持有了更深的认识，妥善面对孩子的探究、发现和提问，看见他们的学习。本书给我的感觉是注重提供对科学和科学本质的诠释，力图帮助教师进一步理解科学的内涵，在科学教育的实践中更好地把握科学的本质，以改善科学教育实践。</p> <p class="ql-block"> 儿童是科学家，他们真正积极地进行实验操作，建构他们有关世界以及世界运转的日渐复杂的理论。正如皮亚杰所说：“教育的基本目标是造就这样的人：他们具有进行新工作的能力，而不只是重复人类已经做过的事情——即那些富有创造性与创新性，善于发现的人。”我们也正是朝着这方面做着努力。</p> <p class="ql-block"> 这本书把儿童的主动性和创造性还给了孩子，原本深奥的科学知识，充满了孩子的喜悦和教师的智慧，我们似乎都能感受到孩子的快乐和激动，即便是他们把材料弄得杂乱无章，我们也都可以接受。通过本书，我看到对儿童的科学引导是一种强大的教育智慧和教学态度，这对我们今天的儿童学习和教育是非常有启发的。它让我在今后的陪伴中对儿童能力的信任和支持有了更深的认识，妥善面对孩子的探究、发现和提问，看见他们的学习。本书给我的感觉是注重提供对科学和科学本质的诠释，力图帮助教师进一步理解科学的内涵，在科学教育的实践中更好地把握科学的本质，以改善科学教育实践。</p> <p class="ql-block"> 书中的每一个事例，让人感到好象作者在跟我们讲一个可爱的故事：讲与孩子的互动，讲自己的感受，好象我们也身临其境，偶而我们会对孩子一些可爱又可笑的表现笑出声来，或者可以有一种冲动告诉作者我们和他有着同样的感受，甚至可以和读者会心一笑。丝毫没有一般阐述“认知科学”书籍的晦涩和难懂。</p><p class="ql-block"> 书中有一则故事，在第三部分的第七章中，讲到“教师为儿童树立榜样”中，举了这样一个例子：教师发现那只叫燕麦片的宠物鼠死了后，她不仅和孩子一起讨论了宠物鼠死亡的原因，还让大家讨论如何来处理宠物鼠，并让大家感知生命和死亡……其实，我们在自然角中经常会碰到一些小动物的死亡，而我们经常会简单的处理掉了，从没有想过让孩子进行这么深层次的讨论。无论这位老师处理讨论的方式，还是在此情景中她所引入的资源，都能够使这个经历对儿童来讲富有意义和教育价值。</p> <p class="ql-block"> 特别是其中第三章“建构主义学习环境的创设”可以让我们对班级环境的创设有了新的想法：</p><p class="ql-block">1、顺畅的交通流动能够支持儿童的科学实验。</p><p class="ql-block"> 教室中交通的流动不能破坏正在进行的活动，虽然，我们现在的班级空间比较狭小，幼儿人数又多，也要留出一条通道，让幼儿从一个区域向另一个区域活动时不受制约，不会影响其它区域中幼儿的活动。</p><p class="ql-block">2、材料提供尽可能考虑到灵活性。</p><p class="ql-block"> 书中提到：“不管你用什么材料，都应让它灵活地适用于一些不同的用途，使它可移动并且可变化”。我们可以环顾教室里的任何一样物体，尽量灵活的适用他们，如：铺在地上的地毯，可以贴在墙上，铺在桌上；普通的桌子、椅子，翻转过来，就会立刻派上不同的用场，改变孩子们的学习环境。</p><p class="ql-block">3、投放材料的可接近性。</p><p class="ql-block"> 以前我们在创设环境的时候，总是会想法设法收集各种各样的材料，其实，有时候，投放过多的材料也会给幼儿造成负担。给孩子合理数量的选择材料的机会，确保材料的可接近性要比给孩子提供一大堆的材料有益。科学区是发挥幼儿主体性，激发儿童自发探索科学的重要场所，是激发儿童对科学的探究兴趣、学习探索科学的技能，从而达到自主掌握科学知识点的有效途径之一。因此这方面的思考需要更周全一些。</p><p class="ql-block">4、允许合理的噪音和骚动。</p><p class="ql-block"> 书中提到：创设建构主义社会情境的第一步是允许幼儿在课堂上发生合理的噪音和骚动，而这一点，对我们老师来说是很难做到的。我们应该逐渐改变让孩子安静、安静、再安静的想法，因为孩子们兴奋地、真正地投入到活动中的时候，肯定是多话且主动的，他们通常会有很多语言，有时甚至会大声的交流、叫喊、打断对方的讲话等，可能还会跑来跑去找东西。如果老师限制他们的这些交往活动，他们就很难在活动过程中主动的进行学习和探索。</p> <p class="ql-block"> 《儿童像科学家一样》的作者用一个个生动的实例给读者介绍了儿童面对未知而做出的令成人惊异的探索，并由此得出了儿童像科学家一样的结论。这个结论是针对所有孩子的。</p> <p class="ql-block"> 通过认真阅读《儿童像科学家一样》这本书，对我们今后开展教育实践具有重要的参考与借鉴意义，从理论的高度重新感受了在儿童眼中的科学，对于我们一线教育工作者有着很大的帮助。儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，同样儿童时期也是培养新一代科学素养的重要时期。我国科学教育问题也已成为当前我国教育领域中一个备受关注的核心话题。但是由于教育背景的不同，关注的点也不同，很多地方不能直接效仿。案例中所展示的材料和理论对我们中国的孩子来说并不能拿来就用，存在的问题有：硬件条件不足，收集材料存在困难等。在以后的工作中我们要在遵从建构儿童的科学的观点之下，注重他们的自主性、发展性、创新性，开发出适合自己的活动让儿童去探索。</p>