火红的八月，洋溢着热情奔放的气息，飘逸的闪进我的生活。8月18日，在这样有着火样色彩的炎炎夏日，我怀着激动的心情进入网络学习——张齐华公益训练营，开始为期三天的学习，也开始了我人生的又一征程。 <h1 style="text-align: center;"><span style="color: inherit;"> </span><b style="color: inherit;">社会化学习的意义内涵</b></h1><h1> 这缘于一次别样的课堂观察，更是由于学科育人的内在诉求、学习心理的时代发展、课程变革的现实选择等因素的推动。所谓社会化学习，是指学习者在社会文化情境中通过充分的社会互动，促发，优化学习者社会化过程，发展学习者社会性素养的学习活动。</h1><p class="ql-block"><br></p> 在基于共同体的学习中，学生既能“学会思考”，获得数学思维的发展和数学素养的提升；又能“学会学习”，在“教师缺席”的情况下实现“学习自治”，让他们真正成为一个个自主、自在、自觉、自由的学习者；还能“学会交往”，在发展自身学科素养、学习素养的同时，让各自的社会化技能和素养，包括如何与他人沟通、对话，如何在团队中承担责任，如何面对异己的观点，如何学会坚持和妥协，如何对他人保持理解与宽容等等，每个人不仅仅是学到了知识，更重要的是人际交往、机会分配、协同合作等能力都获得长足的发展。 <h1 style="text-align: center;"><span style="color: inherit;"> </span><b style="color: inherit;"> </b><b style="color: inherit; font-size: 20px;">学习单：学习地图</b></h1><p class="ql-block"> 学习单像一个导游设计的旅游地图。它包括学习目标、我的研究、组内反馈、当堂测验四个板块。接着张老师又具体介绍这四个板块的内容如何设计。在设计我的目标时要基于教参以学生的视角展开学什么、以什么方式学。在我的研究中教师要给学生完整的学习地图，要任务清楚、支架清晰、适度开放、思维留痕。在我的提问中要以真问题撬动“真实深度”学习。在组内反馈中要难度匹配、题量适宜、便于答题。在当堂测验中要让学生体会到成功的喜悦，要能检测学生的学习效果。</p> 张老师给我们介绍他们团队设计的学习单，设计的很巧妙，把学习目标写入学习单。并且，这里的学习目标，是以学习者的立场书写，以学生能够一眼就能看懂的通俗文字阐述。更重要的是，这里的学习目标，不只是“写”到学习单上，在学生独立完成学习单、组内共享学习成果、学生自评或团队互评过程中，学习目标都要发挥无可替代的重要作用，是学生启动新任务学习、评价任务完成情况、反思和调整学习的唯一、重要的因素。 <h1 style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">为何建设组内共学制度</b></h1><p class="ql-block"> 首先张老师从目前课堂存在传统课堂的弊端阐述为何要建设组内共学制度，同时张老师指出，组内共学制度需要以下制度：1.肢体管理——身体靠拢，目光聚焦，红笔教鞭，桌面整洁。2．秩序管理——交流有序，有互动交流补充，机会要公平；强弱有节，互动有礼，彬彬有礼，及时回应。3.时间管理——提前配时，专人负责，动态协调，让共学把握合理节奏。</p> 最后他也举例子说明如何让组内共学制度有效落实？张老师以实践案例说明，教师可以通过带领学生制度解读，观摩视频，实战演练，反思优化落实共学制度，一百遍的道理都不及示范一次。从第一天的学习中我们已经能深刻体会到学生在社会化学习共同体实践中，表达力、倾听力、对话力、协作力得到了培养，但对于如何实施仍然不解。通过今天的学习不仅昨日的困惑得到了充分的解答，更进一步认识到在共同体的学习中学生收获良多。 <h1 style="text-align: center;"><b>培养有领导力的组长</b></h1><p class="ql-block"> 张老师为大家解读如何培养有领导力的组长时首先告诉我们，有领导力的组长需要具有较强的组织管理、学业引领、责任担当等素养，还需要具备良好的人缘魅力。张老师用实验班的实例，跟我们分享了关于责任和担当以及变化成长的小故事。我们可以从哪些路径来实现培养有领导力的组长呢？</p> 张老师认为培养有领导力的组长，我们还可以以制度创新，让所有组长有动力。张齐华老师所讲：教师能岁月静好的背后，是一群组长在为你负重前行！在实施的过程中，我们会发现，短期的激励我们可以依靠物化等奖励的方式 ，但如果一项激励机制想要持久地开展下去，长期来看，还必须得靠积分评优等长线方式，对他们形成一种持续的看得见的刺激。此外，我们还可以通过助力成功，增强回路促成长等路径。包括对组员进行感恩素养的培养和教育，争取家长支持，鼓励孩子积极进行自我奖赏等。 <h1 style="text-align: center;"><b>如何让学生提出好问题</b></h1> <p class="ql-block"> 张齐华老师表示，社会化学习的过程中，质疑特别重要。提问是儿童的天性，是促使学生思维认知边界的最好方式。没有自发提问的学习不是真正的学习，儿童能提出好的问题，才能有科学的创新。</p> 什么样的问题是好问题呢？张老师指出，与我们的教学高相关，能引发思维的核心问题就是好问题。那如何让学生提出好问题？张老师说，我们可以通过示范提问，让学生感受好问题的模样。告诉孩子好问题的标准，保护孩子提出问题的欲望和习惯。结合孩子的提问，大张其鼓地去表扬有价值的问题，以此培养好问题的生长土壤。其次，我们可以授之以渔，让学生掌握提问的方法，比如我我们的5W1H提问法：做什么，何人做，何时做？何处做？怎么做？是多少？三阶提问法：不懂之问，深究之问和构造之问。再者，我们可以逼迫学生提问，让学生按要求提出问题。甚至我们可以通过多种方式让学生修炼提问的能力。 <h1 style="text-align: center"><b>建立基于团队的评价制度</b></h1> 张老师从“为什么”和“怎么办”两个维度分析了应该如何建立团队的评价制度。他认为,社会化学习充分发挥了学生的社会性作用,从以前的个体学习转变为群体学习,从分离学习转变为捆绑学习,对学生的评价从批评转变为奖励。因此教师可以从之前的“个体评价”转向“团队评价”,可以制作评价量表、日记周评、多元奖励、折线走势图等方式对小组进行评价和奖励,激励学生的小组共学兴趣。在实施评价过程中,应该弱化成绩,强化成长应,并进行适当的差异性赋能。 <h1 style="text-align: center;"><b>实践观摩✊🏻</b></h1><p class="ql-block">《鸽巢问题——抽屉原理》</p> 《植树问题》 <p class="ql-block">《用数对确定位置》</p> 《圆的认识》 认真听课、观课，向优秀教师学习，汲取宝贵经验。张老师的课，智慧灵动，自然洒脱，看上去仿佛浑然天成，却又处处匠心独运。"不登高山不知山之高大，不临深渊不知水之深沉，不入学海不知己之不足。在这几天的学习中，在张老师的带领下再次深入研究，通过观摩、听专题讲座、交流等多种形式，多渠道、全方位了解社会化学习课堂教学模式。<div><br></div> <h1 style="text-align: center;"><b>反思撰写学习心得✍🏻️</b></h1><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"> <b style="font-size: 20px;">考试过关✌️</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强。三天的学习结束了，干货满满一直收获，愿不忘初心，且学且思考。未来教育之路漫长，愿循着专家引领的方向，保持对教育的热爱，一直往前“犇”进！</p>