<p class="ql-block"> 2021年8月19日，潍坊市教学院组织的潍坊市初中历史骨干教师培训如约而至。通过专家的引领和一线教师的课例展示，老师们更加明晰了历史学科核心素养，更加深入的学习了教学评一致性指引下的初中历史教学，明确了初中历史的有效教学方法。因疫情原因，培训方式由线下培训转向了线上培训，老师们依旧热情高涨，来自全市的1000多名教师参加了培训。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 通过专家的引领和14位一线教师的课例展示，全市初中历史教师更加明晰了历史学科核心素养，更加清晰了由目标、教学、评价一致性引领的课堂教学。</span></p> <p class="ql-block">14位老师的课例展示，让我学习到在历史教学过程中要做好以下几点：</p><p class="ql-block">一、确立清晰的学科目标体系</p><p class="ql-block"> 学习目标规定了我们在课堂上教什么、教到什么程度，也规定了学生学什么，学到什么程度，直接决定着教学的方向，是教学设计的灵魂。因而，设计科学、具体可操作的学习目标是有效“教学设计的应有之意。</p><p class="ql-block"> 二、规划基于目标的教学过程</p><p class="ql-block"> 组织实施教学活动的过程也是对学习目标落实的过程，在课堂实施中，要有意识地运用有效途径向学习目标靠拢。</p><p class="ql-block"> 三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线;生成是必然，是机智。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">四、设计与目标一致的测试评价</p><p class="ql-block"> 我们在实际教学中往往会忽视这一点，当堂检测往往是随意找几个相对简单的题目就行了，这样就容易导致测评内容与目标存在偏离，甚至偏离较大。</p><p class="ql-block"> 如果测评没有和目标保持一致就无法检到真实学习的效果，也就无法对本节课学习目标掌握的具体情况进行评价。学生已经学习到了什么，离预设的学习目标还有多远，我们也就无从得知了。所以，我们要选择与学习目标一致的题目作为检测，从而对学生一节课的目标达成做出准确的评价。</p> <p class="ql-block"> 通过专家的评析洛城一中历史组从中领悟到，“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标。教师的教，是为学习目标的教;学生的学，是为学习目标的学;课堂的评，是对学习目标的评。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 通过一天学习，洛城一中历史组深入认识了“教学-评一致性”的原理，给我们洛城一中接下来的历史教学将会带来深刻变化:</p><p class="ql-block"> 1.学习目标从似有若无走向核心统领;课堂设计从始于教学走向逆向思考;课堂评价从随心所欲走向理性异航;教学活动从低效烦琐走向有序开放;对学习信息从熟视无睹走向深度关切。</p><p class="ql-block"> 2.“教-学-评一致性＂其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考建立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 寿光市洛城街道第一初级中学历史组</p><p class="ql-block"> 文本编辑：潘玲玲</p>