<p class="ql-block">结合阅读《思维第一 全面提升学习力》的思考，用一年级上册数学20页――第几进行研究分析。</p><p class="ql-block">为了准确把握教材编排意图，借助书籍和网络查阅一年级学生思维方面的资料来支撑实践活动。</p> <p class="ql-block">备课思考：幼儿园已经学会的问题，</p><p class="ql-block">一年级数学还要学习，简单的事让数学教师40分钟教什么？</p> <p class="ql-block">“简单”背后的“不简单”，把握数学本质属性，有PPT模板呈现课时备课思考。</p> <p class="ql-block">例题是一个排队的场景，跟了两个问题，有几人排队，小男孩儿排第几？它前面有几人，后面有几人小精灵提出了一个问题，从图中还可以获得提出哪些问题？</p> <p class="ql-block">教材中的做一做，编排了三个人离上台领奖的情景，这个舞台写了。123，然后让学生对照名字写填空做一做。</p> <p class="ql-block">情景图是一家人的合照，带着两个问题，一共有多少人从左数妈妈排在第几小精灵，跟了一个很有意义的问题，两个方框里的数表示的意思一样吗？</p> <p class="ql-block">其实就是让孩子理解数的意义，我们知道及表示的就是奇数的意义，也就是我们通常所说的，有几个、几只、几条等等，第几指的是叙述的意义，这个时候你有没有想过这样一个问题结束的意义不是学过了吗？为什么学习叙述的时候很多的教材。课题还是写着几和第几，其实这是在告诉我们教学目标要正确的区分几个和第几个，其实要借基数的含义来理解序数的含义，那么也就是说，这节课的教学手段需要通过基数来更加深刻的理解序数的意义，通过刚才的问题，我们清楚了这一节课的目标是通过区分几和第几正确地理解序数的含义，</p> <p class="ql-block">接下来再来看一幅图，大家发现没有，这两幅图很相似，左边告诉我们填了第二，右边这幅图的一致信息是填了第一和第三，在教学的时候，我们发现这两幅素材是相同的，你会选择怎样的已知信息去呈现和提出怎样的问题呢？如果这个问题我们不能直接回答，我们先来思考一下，这里右边这幅图第1，第3用了，第2我该怎么把它关联思考出来？我们知道要根据第2确定，第1在哪里，<b>就是要确定方向是从前往后数，</b>还是从后往前数而第1和第2，有了方向，第2压根不需要想方向，只要数数就可以了，甚至都不用数了。1和3中间就是2，所以一次信息，以前填2真正的目的是让孩子去明白叙述的含义的第一要素，确定方向，也就是说，我们要找第几首先得确定第1在哪里好，通过这个问题，我们知道了这节课的重点。</p> <p class="ql-block">确定方向，也就是说先找第1，那把目标和要点如何落到教学环节当中去？我们先看主题图，梳理一下目标和重点，这幅主题图当中有个第2，这个2实际上在暗示我们要突出序数的含义，它当中的第一要素就是确定方向，有几个人排队出来了一个基数，其实在告诉我们，我们的教学要和基数含义的对比当中来感悟序数的含义。</p>