<p class="ql-block">精细是一种理念、一种文化，要求管理的每一个步骤、细节都要精心精细，才使得积极向上的思想意识转化为每个成员的自觉行动。我校一直将这种理念渗透于教育教学管理的全过程，使教育教学管理有灵魂，匠心独具，形成了学校教育教学管理的一大特色。</p><p class="ql-block">一、制度细化，敦促常规教学管理规范化</p><p class="ql-block">健全的管理制度是学校教育教学精细化管理的基础。近两年我校完善了业务领导蹲级包组制、教研组长负责制，严格执行课程表制、提前两分钟候课制、推门听课制、周一专题学习制、周三教研活动制、单元研究课率先执教制等，使教学管理更有章可循。</p><p class="ql-block">在教学管理制度的精细化实施中，我们的目标是：一切工作具体化，具体工作规范化、精细化。我们的策略是：把制度内化于心、外化于行成自觉。制度的细化，敦促常规教学管理的规范化；职责的落实，夯实常规教学管理的精细化。以此推动所包年级部、学科教研组教学管理水平和教学质量的提升。</p> <p class="ql-block">二、聚焦课堂，严格教学流程管理</p><p class="ql-block">扎实的常规教学流程，是提升学校教育教学质量的重要保证，因此我们一直在强化常规教学流程的管理。</p><p class="ql-block">抓实“备”。备好课是上好课的前提，学校要求每个教研组在备课时努力做到“四个统一”：统一思想、形成合力；统一进度、齐头并进；统一备课、取长补短；统一练习、高效轻负。采用“个人主讲+集体讨论+形成共识=精品课例”的集体备课方式，全面夯实“主备人个备—备课组群议—主备人修改—多次个备—授课反思—总结完善”的集体备课基本流程。让每位教师在教学研究中真正学会独立备课，在集体群议中提升，在互备研究中分享，达到了事半功倍的教学效果。</p><p class="ql-block">抓实“研”。我们聚焦课堂，从问题出发，进行行动研究，把教研的主阵地前移到课堂，采用“一课二上三研”的校本教研模式，反复研究打磨，提升“研”的深度和质量。“一课”是指同一个课题。“二上”指两位或多位老师同课异构。</p><p class="ql-block">“三研”是指执教老师个人提前钻研教材、研究学生、独立备课、制作课件（一研）；教研活动时间，两位或多位执教老师进行模拟课堂、全组教师提出修改意见、完善教案和课件（二研）；教师执教后，全组教师评课、再次提出修改意见、再由另一位老师再上再评再反思（三研）。</p><p class="ql-block">正是这种扎实的校本教研模式，促使教师对教材的解读透了，对学生的研究细了，对目标的制定准了，对教学的设计实了，教学效果自然就凸显了，一大批青年教师在这种反复磨砺的校本教研熔炉里羽翼逐渐丰满。</p><p class="ql-block">抓实“课”。我们始终抓住课堂教学不放松，在“让每个生命都绽放精彩”的教育理念指引下，我们确立了“追求轻负优质、守护幸福童年”的智雅课堂改革的教学目标，提出了“关注学习情趣、关注知识情感生成、关注习惯培养、关注学生成长”的智雅课堂教学观。</p><p class="ql-block">我们从六个维度推进智雅课堂教学改革，即从教学理念、教学目标、课堂结构、教与学方式、教学资源、教学评价展开教学研究，坚持“两听两反馈”管理方法，平常推门听课、期中期末全面听课，面对面地进行反馈、指导，为教师成长与课堂教学质量的提升提供了强有力的支持。</p><p class="ql-block">同时，我们还建构了“尊重个性、智慧灵动、情智交融、乐学行雅”智雅课堂教学文化，学生在课堂上积极学习的状态，充分展示了学生深度参与课堂、专注学习的状态，彰显了智雅课堂教学改革的魅力。</p><p class="ql-block">抓实“评”。对学生的评价，我们贯彻“五个要”：</p><p class="ql-block">一是平常观察要细致。学校加强日常过程性评价，反对不真实的课堂，反对没有成长声音的学习。</p><p class="ql-block">二是学校检测要严格。语数英学科严把单元质量关，期末进行书面检测，节节清、堂堂清是学校过去的传统，仍是现在、将来努力做好教学管理的目标。</p><p class="ql-block">三是专项抽测要灵活。近年来我们多次改革综合学科质量检测形式。检测形式从试卷检测到专项抽测；考查内容从自命题到题库随机抽选；被检测教师从教研组长抽签确定到全员参与；抽测学生从按学籍抽取到抽班全员考核。检测评价的目的只有一个，就是提高综合学科的质量意识。</p><p class="ql-block">四是校园节日要靓。每年学校都开展校园文化节活动，如读书节、艺术节、科技节等，努力将学科教学从课内引向课外，由课本引向社会，为学生成长搭建丰富的平台。</p><p class="ql-block">五是学生评价手册撰写要全面。每个学期，各学科教师从思想道德、兴趣特长、学业成绩、素养能力等方面，采用“等级+评语”的方式，对学生进行客观评价，发挥评价的导向和激励功能，培养了“兴趣+能力”的多元型学生。</p> <p class="ql-block">三、抓好教研组建设，提升教研质量水平</p><p class="ql-block">教研组是校本教研的主阵地，只有把教研组建设好了，教学质量才有保障，教研才能深入。</p><p class="ql-block">一是选拔了一批德才兼备、有责任担当、有朝气、有活力的中青年学科领军教师担任教研组长。</p><p class="ql-block">二是优化教研组成员年龄结构、名师骨干教师的配置，最大限度实现教师自身优势的互补。</p><p class="ql-block">三是扎扎实实开展校本教研活动，全面提升教研质量与水平。</p><p class="ql-block">四是教研组内落实“青蓝工程”，学年初采用双向选择办法，确定导师与学员，学校为导师们颁发“青蓝工程导师”聘书，扎实开展校本培训活动，导师与学员同教共研、同课异构，互帮互学，和谐共进。学年末，学校对导师与学员严格考核，对优秀的导师和学员进行表彰。</p><p class="ql-block">五是每学年评选“教学先进个人”“最美教研团队”，鼓励教师做最好的自己，树典型传递正能量，立标杆发扬新风尚，凝聚全组智慧与力量，全面提升学校整体教研水平，教研组也充满了活力。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">我校秉承“让每个生命都绽放精彩”的办学理念，夯实常规教育教学管理，在管理过程中有设计、有方法、有落实、精细到位，到底"构"是教学设计，还是教学构思，还是教学方法，还是教学风格，还是教学策略，还是教学个性，已经不容易分清了。既然是研究，就应该对研究对象做严谨的界定。如果对"构"的内涵界定不清，那研究的结果顶多也只能是经验型的--"知其然"和"知其所以然"，这是有明显区别的。</p><p class="ql-block">今年暑期我校再次进行了教师课堂教学大练兵……</p>