山积而高，泽积而长——记濮阳县第五小学参加“张齐华公益网络训练营”

晓日月

学习

课堂

学生

社会化

素养

张齐华

我们

团队

反思

数学

　　掬一捧清风，沁脾，淡然；

赴一场心旅，顿悟，提升。

只一个转身，又走进了八月，《诗经》有云：“八月未央，九月授衣，十月获稻”。濮阳县第五小学的数学老师们参加了“小学数学张齐华公益网络训练营”，短短的三天培训，犹如畅游于数学社会化教育教学的海洋里，感受着触动心灵的澄澈，倾听着醍醐灌顶的顿悟……

　　张齐华，南京市玄武区教师发展中心教研员，张齐华名师工作室主持人，江苏省特级教师，被誉为“数学王子”。

🌱疑惑🌱

　　当看到学习日程表，我们存在好多疑惑：什么是数学社会化学习？为什么要开展数学社会化学习？在小学数学教学中，又该如何开展社会化学习？团队建设，与我们进行的小组合作有什么不同？……在这三天的培训中，张老师用一组组数据，一个个案例，让老师聚焦课堂，聚焦课堂中学生的真实学习状态，通过学习方式的重构，组建学习共同体，学会学习，学会交往，在课堂学习中，真正提升学科素养与社会化素养。深入浅出的剖析，高屋建瓴的建构，让我们对社会化学习有了更深刻的认识。

🌟聆听🌟

　　张老师从判断一节好课的标准说起，传统意义上的好课，并非真正意义上的“好课”，因为总是有“游离”在课堂讨论之外的学生，没有做到全员参与。随后他为在场教师带来了自己团队对“社会化学习共同体”的研究过程和成果展示，更是刷新了教师们对“好课”的固有认知。
一、课堂观察：
1、教师是否关注到“每一个”学生的学习？
2、学习活动中是否有“深度”思维发生？
3、学生是否“全程”卷入思维活动之中？
二、分析：对于传统问答式课堂互动中，大部分学生学习活动情况：
1、学习机会：严重不足
2、学习深度：浮于浅表
3、学习生态：竞争个体
三、思考：如何让“每一个”学生的“深度”学习“真正”发生？
四、基于学习共同体的学习场景重建
社会化学习，是指“学习者在社会文化情境中通过充分的社会互动，促发、优化学习者社会化进程，发展学习者社会性素养的学习活动”。
1.重心下移，创造更多的学习机会
2.场景转换，建构全新的学习生态
3.结构调整，重塑全新的责权关系（师生/生生）
五、数学课堂中的社会化学习过程：
1.独立研究（课前完成）
明晰目标，清晰路径，独立研究，多元支持2.团队共学（20分钟）
认目标，有序共享，协作共赢，组内过关
3.质疑深化（15分钟）
提出问题，答疑解惑，教师追问，查漏补缺
4.评价反思（5分钟）
当堂检测，目标比照，团队反思，教师展望
六、反思：可见的变化与巨大的挑战 张齐华老师说：“这是一趟艰辛而迷人的探险之旅”，在进行课程实验的过程中出现了很多的困难，但是老师和学生们都在积极应对，主动探索，深度反思。七、团队建设
张老师从组内共学制度、培养有领导力的组长、如何提出问题、团队化建设的评价制度这四个方面的我们进行了详细的解读，并以《植树问题》、《用数对确定位置》、《圆的认识》给我们进行了实例解析，课上学生们激烈的思维碰撞和争辩声、欢笑声此起彼伏，他们学得不亦乐乎，我们听得意犹未尽。张老师的课堂并不是特意教授某个数学知识，而是通过课堂将一个更真实、更多元的世界呈现给学生，让他们有机会在看似虚拟又足够真实的现实情境中，完成对话题的探索、分析与解决，提升学生综合运用知识与常识解决问题的能力。

🌱顿悟🌴

对于课堂，我们有过各式的隐喻，形象而深刻。最早的课堂如工厂里的生产车间，由于课堂问题的产生，进入了“牧羊人”的“升级迭代”，学习者，正式从台后走向台前，是否意味着我们的课堂已然趋向于教学的理想状态？......基于种种思考，新的课堂产生——旅行。而且，是一种基于游览地图的、团队协作式的旅行。在学生的旅行过程中，学生的兴趣成为旅行的内驱力，而且学生未必严格按照游览地图“按图索骥”。所以，当大家到达集合点，要反思有没有什么新的发现和探索？有没有偏离过游览路线？偏离的原因是什么？新的路径给你带来了怎样的旅行体验？就是对课堂旅行的评价与反思。

在张齐华老师的“社会化学习”中，我们感受到了来自学生强烈的学习内驱力，那么最大的获益者是学生。他不仅。学习智慧的生长也关注内在情感，社会化学习是情感和智慧共同生长的一种教育，感觉似曾相识，和以前的高效课堂、小组合作有些像，但是又不一样，有新的东西。因为他的眼光在于学生未来的综合素养不仅仅是学科的，还有成为社会人的这种塑造，学习它的核心是学习更多问题，两个叠加就是一个成为完整的儿童的培养！

那么学生在参与、互动、交往的过程中，成为一个个完整的人。老师们亦在这个过程中，重新审视课堂，实践着、研究着、思考着。特别是当看到张老师播放课堂上小组四人合作交流的视频片段时：在小组长的带领下，组员们有序的进行发言、质疑、肯定、鼓励…...我们脑海里响起了同一个声音：这就是最美课堂的样子！在基于共同体的学习中，学生既能“学会思考”，获得数学思维的发展和数学素养的提升；又能“学会学习”，在“教师缺席”的情况下实现“学习自治”，让他们真正成为一个个自主、自在、自觉、自由的学习者；还能“学会交往”，在发展自身学科素养、学习素养的同时，让各自的社会化技能和素养，包括如何与他人沟通、对话，如何在团队中承担责任，如何面对异己的观点，如何学会坚持和妥协，如何对他人保持理解与宽容等等，每个人不仅仅是学到了知识，更重要的是人际交往、机会分配、协同合作等能力都获得长足的发展。

　　

　　我们反思自己的教育教学工作，小组合作是我们教学中一种重要的学习方式，这种学习方式为每一位学生创设了表现自我的轻松氛围，使学生的情绪处于兴奋状态、思维处于积极思考的状态，能较大程度的发挥集体互助力量。在这个过程中，一位同学的发言就会激发其他学生思维，促使每位成员都能勇于表达自己的想法，从而达到对知识更全面、更深入的理解。但是还存在着许多问题需要我们解决，张老师的团队建设给了我们很好地指导！道路且阻，行则将至，未来的日子，我们将以此为新的起点，继续奔跑，奋力前行！

🌻未来可期🌾。

这次培训，对于我们来讲是一次难忘的充电，由衷感学校领导为我们搭建了一个很好的平台。培训结束，我更感觉到教育工作任重而道远。在今后的教学过程中我们要多学习，拓宽视野、丰富自己的文化底蕴，提高自己的教学素养，加强锻炼自己的能力，提高自己的素质，让我们的课堂多一份灵动，多一份智慧，让学生们获得更好的发展。

向张齐华老师学习，朝着我们心中的“最美”课堂前行，帮助学生构建社会化学习共同体，实现每一位学生的学习权利，并努力为学生创生出无限丰富的学习世界。
　

　　五小的数学老师们学思笃行，携手同行、励精图治、锐意创新，同谱五小明天更壮丽的华章！静待十月稻花香！