学生的情感和智力一样重要

兰莲花

文章要点：好的教学必须关注学生的情绪。———《教学勇气》帕克.帕尔默 1.重视学生的情感，和智力一样重要， 2.挖掘适合学生探索的情感宝库。 我们一直以来的教育观念中，常常强调要理智行事，不可感情用事。理智总是比情感更重要。 但是，学生如果失去心灵，埋没情感，忽视内心，身心分离，他们的生活还会有幸福和乐趣吗？还会有好的学习成绩吗？还会有健康的心理健全的人格吗？ 近几年，教育系统的残酷现实给我们不断地呈现出来——现在高中学生，大学生等心理健康状况令人堪忧！他们在压力山大情绪崩溃时，发生了自残、忧郁症、校园暴力、跳楼自杀，弑师弑母、杀害同学等骇人听闻的故事，酿成了多少的人生悲剧！ 当我们辛辛苦苦的把孩子养大，如果他因为情感积压问题不能很好的疏导，而造成身心不健康，不能正常生活时，还何谈成才成龙？！ 人是有感情的动物，我们的情感不可忽视，不可压制，更不可漠视。它和智力一样重要，二者相互促进，相辅相成，不可分割。 帕尔默先生说 “好的教学需要关注情绪”。当学生情绪多变，坐卧不宁时，教学必然步步艰难。这时候，就需要先解决情绪问题，疏散心理疙瘩，学生才能身心愉悦，真正投入到学习中去。 接下来，请我们一起用现实生活中的真实案例感受一下，情感和智力同样重要。 学生故事——安全和信赖的环境下，会发生什么？ 　　(一）那个手抖的男孩子 2020.12.3周四晚自习，我期待学生讲解一道难度比较大的习题时，发现一个男孩子有点摩拳擦掌，按耐不住的兴奋。他，在同学们众口一词的推荐中，终于从座位上走了出来，在黑板前从容大方的讲解起来，除了声音稍微有点小，他还很愉快的微笑着，看起来放松很多。讲解思路清晰，书写规范，基本上全部正确，完美的瞬间！ 他是喜出望外的自信从容！我是意料之外的高兴喜悦！ 我不由得感叹：一个孩子的变化真是不可思议！真想不到今天大气勇敢的学霸，开学时曾经是胆小得手抖不已的那个孩子！ 这个男孩子长得白净帅气，思维能力很强，但是胆量太小，一说话就脸红，结巴。还清晰地记得他第一次上黑板讲题时，是在他同桌的极力推荐下，他当时极不情愿的走上讲台。没想到的是，他在讲台上一言不发，脸一直红到脖子跟。举起胳膊时，竟然手抖得不能书写，手仿佛不是他的，一点不听话。紧张的颤抖了三五次之后（看着孩子的紧张严重度，我屏息凝神的站在一边，静静等待。心里几乎都想让他放弃这次尝试。），他终于压住了颤抖，很快的写完了一道题后，气呼呼的把笔放下，走回座位。我终于放下了心，微笑着说：没关系同学们，请允许他以自己的方式讲解。 课后，我问他“为何如此抵抗上讲台讲题？” 他说，“老师，我有社交恐惧症，不喜欢在公众场合说话。” 哦，原来如此！我虽早就听说过社交恐惧症，但从来不知道有这么大的恐惧！“哦，老师明白了。不过你将来会感谢你的同桌和极力推荐你的这一群人，是他们的热情推荐，会让你发现一个崭新的自己。” 第二次，我在处理一道习题时，提供了两种不同解法不同结果。然后询问同学们，这两种解法哪个对哪个错？错在哪里了？谁能告诉我们？(其实，估计其他同学都不知道孰对孰错，无法甄别。就他看问题深刻敏锐，思维清晰！）没料到，他勇气十足，自主上来。且很快清晰无误的辨析了问题，说话虽然紧张得有点结巴，但表达清楚简练。我们师生给以热烈的掌声。 他是单亲家庭的孩子，由妈妈带着。高一刚开学，我不了解孩子在他的生活中经历了遇见过什么，但我会尽量谨慎小心的呵护好他灵活敏捷的思维能力。他真有社交恐惧症吗？ 晚自习时，他总是主动到讲台上来，恭敬的站在我的一边，问我很多关于数学学习的问题、生活问题，并兴趣盎然的听着探讨着，一点也不紧张。 后来的课堂，他的发言次数就越来越多了，而且还很有高度。简单题留给其他同学，他专门解决有高度的难题，他总能够言简意赅的切中要害，思维清晰，表达准确！就是声音不够洪亮，在流畅表达方面还需努力（从紧张得手颤抖不敢发声，到现在敢于挑战难题，几乎每次大小考试都名列前茅，他已经是很大的进步了！）。这让我的课堂就有了一种欣赏生命艺术品的感觉——新奇独特的成长节奏啊！ 后记： 作为教学一线的老师，我天天和孩子们朝夕相处，我不仅仅竭尽所能的提高他们的数学成绩，希望他们高考如愿。还愿意做他们追逐梦想的加速器，也愿意做他们的心里话倾诉的安全岛，做消极情绪的垃圾桶，接纳他们的一切困惑和烦恼，呵护帮助他们健康平稳的渡过这一段最风起云涌变幻无常的青春期，三观树立的关键期。 教育是为了解放，是为了孩子离开学校时独立勇敢的活在这个复杂多变的世界，自主自强的面对一切生活难题，积极主动的去建设生活，创造生活的幸福与美好，不是抱怨指责，或者退缩逃避生活。教育是为孩子的一生幸福奠基，为了他们的可持续发展做准备，不仅仅是考大学找工作。 “生活的世界是凌乱的，它是痛苦的根源，也是创造的源泉。如果我们追求改变，我们必须学会忍受凌乱。” ———选自帕克.帕尔默《教学勇气》吴国珍译 就是这个男孩子，他国庆节前一天的大清早课间十分钟，他从另一座楼来我办公室找我(今年没带他课），手里拿着一张试卷。我当时心里纳闷：这么远拿着卷子来问我题吗？现在我已经不是他的数学老师了！ 没想到，他笑眯眯地说：“老师，高一时我一直没有得到满分，感觉对不起您！现在我终于得到了，所以把它送给您！” “哈哈，太好了！满分不容易呀！你长大了，懂得学习更用心了！满分也证明了你可以达到的高度！也证明了你现在数学老师的优秀！” 谢谢你告诉老师这个好消息！老师真高兴！心花怒放！他也开心的笑着说“老师，您也非常优秀！” 我给他拍了一张照片，然后让他把试卷带回去，放在床头，激励着自己一直努力不懈！ 感悟：一个孩子对学习的自信心和希望，取决于他积压的情绪情感得到疏导化解，心里才能安静专心，这才是他最好的学习动力。所以，我们要保护好他们的学习兴趣，培养稳定情绪，就是重视觉察了解干预他们的心里情感状况，再创造给他信心和展示的舞台机会，他一旦有了兴趣，你就只管跟着欣赏他，指导他方向就够了。 （二）老师，我妈生了一个我弟，就像给我生了一个儿子……（留守家庭的孩子） 这是一个看起来活泼独立的女孩，她晚自习给我说起考试反思时，一下子打开了话匣子，她像倒豆子似的说个不停，很少需要我回复停顿。她只是很快速的诉说自己的心情感悟。 老师，我是突然间长大的，想好好学习的。那是一个风雨交加的很冷的晚上，下晚自习了，我没有伞，也没车，也没有人来接我。天下着小雨，我穿着单薄的衣服，戴上帽子，一个人走在冷风黑夜里，突然间，我觉得自己必须好好学习！我要自强独立！（在我眼里，她看起来是一个学习比较认真的孩子。）以前都不算学习，三心二意的没把学习真正放在心上，从此以后，我就真的是用心学习。 老师，你不知道，我妈生了一个小弟弟，她就像给我生了一个儿子！ “哈哈，怎么给你生了一个儿子？！” 我大惑不解。老师，你不知道，我弟在家里，就我和我奶两人，爸妈都在外面工作不回来。所以，我弟的很多事，都成了我的事，我放学回家，基本上很少有时间学习写作业(怪不得她课堂上认真听讲，却作业问题较多，学习成绩不好！）总是要帮助奶奶照顾弟弟，洗衣做饭和奶粉等繁杂琐碎的事务。所以我说，就像我养了一个儿子一样！“哦，你真不容易！不过，这正好锻炼了你的综合能力，即是挑战也是成长的机会，对吧？你肯定比其他的同龄人更会照顾自己，照顾关心他人。” 嗯老师，确实如此！ 不过，现在好了，我弟上幼儿园了，爸妈把他接走了，我再不用操心弟弟了！我可以一心一意的学习了！ 这个女孩子是留守孩子，真没想到，她在家里担当着一个大姐姐的角色！怪不得她做事干脆利索，做题却生涩困难。她说完了，她心满意足的回到座位，开始安静认真的学习。 如果我们不了解她特殊的家庭情况，只是一味的批评埋怨她学习成绩不佳，学习努力程度不够，知识点不熟练。那么她就有可能对自己也失去信心，更怕是失去前行的动力和希望。 总结： 人是一种情绪性动物，情感是区别于机器人的根本，老师的工作也始终伴随着情绪，所有教育教学活动都无法摆脱情绪的影响。 所以教育家范梅兰先生说“教育学其实就是关系学，教学就是教师和孩子如何相处的一门学问。” 孩子是一个活生生的有丰富复杂情感的人，他是一个完整的人，不是只会学习的简单理性思维的人。 所以我们要全面系统的了解一个孩子的生活状况，完整的客观的看待孩子，不能总是“应该怎样应该如何。” 了解孩子，懂得孩子，才能更好的因材施教。 在今天这样一个以人为本“立德树人”的教育背景下，我们不仅要重视学生的情绪，还必须关注自身的情绪。研究它，疏导它，利用它，即挖掘合适的积极的情感宝库，让它更好地服务于“人”的成长。 “好的教学必须关注学生的情绪，尤其是悲伤、愤怒、痛苦等消极的情绪”。让孩子们过一种真实健康愉快，敢于做真我的学习生活，我们的教师才能过一种幸福而完整的教育生活。因为孩子们的健康成长实现梦想，就是老师们最大的幸福和喜悦！