提高命题能力提升专业素养——德州市初中英语命题能力线上培训活动（宁津）

宁津县第一实验中学冷金燕

为了提高全市英语学科命题能力，8月19日，德州市教科所举行了初中英语命题能力线上培训活动，王玉青主任主持会议，宣布了会议日程，明确了培训内容和任务。 Part 1 参训成员 Part 2 专家解读 　　德州五中的姚红艳老师做了《初中英语学业水平考试命题思路的现状与趋势》的报告。 　　首先，姚老师带领我们观看近10年考试试题的变化情况（增加了听说能力的测试和选词填空）并分析变化原因。 　　其次，分析阅读题的命题依据，阐述影响阅读的三个因素： 然后，姚老师用实例讲述课标（双向细目表的重要依据）和布鲁姆教育目标分类的重要性，提醒教师在平时教学中要关注学生阅读策略和阅读能力的培养，在命题时注意题材的选择和逻辑性。 用具体的例子详细地解释了短文还原的命题依据和阅读表达的题型设置要求。 最后，姚老师对书面表达的命题依据、技巧及概况做了分析。选取的话题要导向合理；且符合学生的认知水平，让他们有话可写；希望在试题的创新和开放性上有所突破。 禹城于永水老师做了《初中英语学业水平考试及阶段性测试命题思路的现状与趋势》的报告。 　　首先解读课标中的五级听力要求，并给出教学建议，例如开学初期进行音标的教学和话题训练方式。 　　用近3年的中考试题来解读功能意念表和话题项目表是怎样在命题中设置的。建议老师根据话题表，考虑学生的实际情况选择合适的听力对话、独白材料，内容要做到真实，层次要分明，难度要适中。 　　然后，于老师对综合填空的选材、考查内容进行详细说明，提醒教师在命题和教学时要依托语篇，考查学生的综合语言运用能力，避免关注语言知识点的表层化和碎片化教学。 　　最后，于老师总结出命题的步骤： 临邑县教体局张全志老师 　　先从整体上对命题政策做一个详细地解读，还分析了2021年水平考试的命题依据、命题指导思想以及总体特点。 　　再针对阶段性测试（包括期中考试）的功能和命题要求，给出了如何利用好测试结果的建议，用实例说明考查形式可以多样化，提醒我们看到反馈结果时鼓励多一些，批评少一些，因为学生的知识积累和能力的培养不是一蹴而就的，要认真反思教学与命题的相互作用！ 　　最后，市教研室王玉青主任做总结。 　　明确了命题能力培训的目的是指导教学。 　　阐述试题设计的变迁史，引导教师如何改变课堂的教学。在平时教学中，要重视听说教学，关注阅读量的增加，文章的处理以立意为先，引导学生关注篇章结构，句子之间的逻辑关系等。 　　明确命题发展趋势，并给出详细的教学建议。 Part 3 我的收获宁津县教研室于怀君 一：王玉青老师讲话中的感触：1.作为教研员，要明确责任，扎实工作，着力提高英语教师的教育教学能力。教研员要主动学习，创新工作，团结协作。2.转变教师的观念，努力遵循“教-学-评”一致性原则。3.提高课堂教学效率，减少学生学业分担。二、聆听典型发言的感悟：1.教学与命题要遵循“立德树人、学科核心素养”原则，强化育人目的。2.“依标命题”，注重学生综合运用语言能力的培养。3.要尊重学生的差异性。教学中，教师不能用一个模式去塑造和评价学生，要尊重学生的不同理解和认识，发挥他们的个性和创造性。You can’t fly if you never try! 宁津县实验二中常向敏 培训感悟 经过两天的培训，聆听了几位专家的讲座，深受启发，反思自己的教学历程，感觉有些固化的思维一直在左右着自己的教学行为，二十多年的教育生涯虽然也一直在寻求改变和突破，但总是感觉无处下手，通过这次培训，我发现原来命题也可以如此多彩、如此灵动，也会对课堂教学产生如此积极的意义。我实现了几个境界上的提升： 1. 教育者应该从“教”提升到“育”。过去我们习惯盯着考试大纲或者考试说明，并且自动忽略了其中关于育人的相关环节，简单地认为考什么题型就练什么题型，体会不到学科背后的人文关怀，久而久之，英语学科在学生眼中就成了字母、词汇的罗列，乏味、误区，造成学习效率低下。 2.教师应该从培养学生思维入手。原来的课堂大家一直是牵着学生的手走路，生怕一撒手就摔跤，导致学生没有自主的思维，形成不了独立思考的能力。我们今后无论是课堂还是命题要更加关注学生习惯和英语学科核心素养的养成。 3.教师的评价手段要多样化。过去无论是阶段考还是终结性测试，完全是分数“一锤定音”，其实有些时候我也一直在思考：90分的同学一定不如100分的同学吗？二三十的同学就是不可救药吗？评价手段的简单粗暴会造成很多学生学习上的困扰。 宁津县实验二中李莉 2021年8月19日至20日，我有幸参加了德州市教科院举办初中英语命题能力线上培训活动，聆听了德州市第五中学姚红艳老师、禹城市英语教研员于永水老师、临邑县英语教研员张全志老师的讲座，市教科院王玉青老师做总结。以下是我对这次培训的几点反思和收获： 一、制一份高质量的试卷，就必须要有科学的方法、严谨的态度，使自己命制的试题更具有科学性。命题的内功需要不断提高自己的学科知识素养，其中重要的一点就是对教材的整体把握和中考考点在主干知识的分布把握，以及在实际教学中学生对所学知识的理解和接受程度的把握，只有这样，我们在命题时才会既注意了知识点的分布，又保证了所考知识不超范围，使自己命制的试题才可能体现科学性、合理性和针对性。 二、对新课标的作用和使用有了新的认识。原来也曾研读过新课标，但在教学中很少想到课标。通过这次培训，认识到，教材的设置，中考的范围无一能离开新课标。因此，没有对新课标的准确的把握，教学就会象没有航标的航船很难到达成功的彼岸。所以，这次培训后心里有了一个沉甸甸的任务，认真研读新课标，认真研究初中三个年级的教材，准确把握中考方向，将新课标和新教材有机地结合起来，减少教学和复习的盲目性，为明年中考打下良好的基础。 学而有得，心有所悟，今后的教学中，我们要多思考，多总结，多反思，英语命题能力提升，我们一直在路上…… 宁津县实验一中冷金燕 　　通过这次命题培训，我主要有以下几点心得: （一）对中考命题有了全新的认识。专家老师为我们详细地解读了中考命题的技术与要求后，我深刻的意识到：要命制一份高质量的试卷，就必须要有科学的方法、严谨的态度，要做到教学和命题时都要仔细研读教材和《新课程标准》，重视新语境的创设与运用，注重学生综合语言运用能力的形成和发展，培养学科核心素养，保证教学评的一致性。 （二）重视积累素材。一方面，注意历年来各省市的中考题目的阅读和积累：多读、多做，才能提高中考复习的驾驭能力，多思考才能分析出题目的特点、研究出题的思路、总结命题的方向。另一方面，积累时政、生活感悟、学生熟知的生活素材，思考能否成为命题的素材，形成一种积累素材的意识和习惯，把日常积累的素材并连同相关的学科知识点记录下来。 （三）对课堂教学有了一个全新的认识。平时教学注重听力口语教学和拓展阅读量，培养学生的篇章意识。正视测试对课堂教学的反拨作用，教师根据测试结果了解学生的学习情况，发现教学中的缺陷，改进教学；同时，也帮助学生认识自己学习过程中的优势与不足，进行积极地反思和总结，减少两级分化，从而实现教学和考试的良性互动。 宁津县实验一中李璇 我有幸参加了由德州市教科院王玉青老师组织的为期两天的初中英语命题能力线上培训活动，聆听了姚老师，于老师，张老师以及王玉青老师有关中考英语命题的精彩分享，从历年试题的分析及试题编制的新动态和新方向，核心素养发展的新理念下的试题编制方向给我们带来了全新的感悟和高度引领。 通过这次培训我收获颇丰，让我认识到要在短时间内命制一套科学的试卷不是件容易的事情，没有一套科学高效的方法根本无法办到。首先命题要依据考纲、命题指导思想和考试说明统一命制试题，对于试题中要考查的知识点的难易要求、命制的每一道试题都不能超过考纲的难度要求。其次科学选题：仔细斟酌历年的考题与考点，对选定的题目反复推敲讨论，题目要表达准确简洁，还要力求联系实际，既不能脱离学生的生活背景，又要力求考察学生的生活实践和知识面的广度。之后根据知识点的分布测评难度，再微调题目，最后反复读题，校稿确认表达的科学和严谨。 在这次培训中，三位老师的精彩分享让我学到许多命题的知识和方法，让我深深感悟到我们不能再闭关自守了，要树立活到老、学到老的意识，做到与时俱进。 Part 4 命题点评 　　经过培训，各县市利用2天时间进行学业水平模拟测试或阶段性检测的命题工作。我们县根据自己的实际情况选取九上Module 3的阶段性检测。 　　各县老师先从以下几方面分别说说： 1.试题类型：中考模拟还是阶段性测试。 2.题目设计思路，考察重点。 3.创新之处。 4.疑惑之处。 再由专家思路、题干或选项方面的优点和存在的问题提出建议。 　　最后，王玉青主任做总结并布置了下一阶段的要求： 1.关注课标，根据课标等级要求命制不同年级的听力、阅读和写作试题。不能太容易，也不能让学生产生畏难情绪，失去检测意义或学习兴趣。 2.不能因为单纯考某一语法而生硬地套有某一题型。而要做到选材真实，有教育意义，要渗透立德树人的目标，选择那些有正能量，学生也是比较熟悉的素材；学业水平测试的选材形式或话题多样，不要拘泥于某一种话题和体裁；阶段性测试根据年级和内容，可以灵活设置题型，可适当创新，以期达到教学评的一致性。 3.在保证问答顺序结合问题信息点在文章中出现的顺序进行排列的前提下，试卷整体难度和某一题型的难度也要符合从易到难的逻辑顺序。 4.题干涉及细节问答、推理判断、主旨大意、英译汉、猜测词义、英文释义等题型；同时，题干表达要清晰，选项也采用paraphrase，避免直接提取原文词句，还要保证选项的有意义和唯一性。 　　王主任鼓励我们阅读一本关于测试评价的书籍《Language Assessment》，期望老师们会从书中找到疑惑的答案。 　　此次培训为我县教师指明了命题的方向。通过培训，我们也都对命题工作的规范性有了相当大程度的理解和掌握，学到许多命题的知识和方法，在命题过程中，老师们激烈讨论，在思想碰撞中，意识到命题的科学严谨性，以及对于教学检测和教学工作的重要性。我们都表示会把所学的命题知识应用到教学和命题实践中，提升自身评价能力，促进学校教学发展。 培训结束了，但老师们的热情刚刚被点燃。 学习，我们不间断； 提升，我们在路上。