<p class="ql-block"> 前几天参加了一次选调活动，当时面试抽取的是六年级下册Unit 3 Where did you go?的Let's learn 词汇课。</p><p class="ql-block"> 虽然面试分很低，但是还是想记录一下每一次自己的经历，表现和欠缺。由于40分钟准备时间有限，教学设计只从教学步骤开始。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">Ⅰ.Pre-learning.</b></p><p class="ql-block">1.师自编展示一段Rap.学生听chant说一说听到了哪些信息。</p><p class="ql-block">Nice to meet you everybody.</p><p class="ql-block">I went to Qingdao last holiday.</p><p class="ql-block">I went camping. I went fishing.</p><p class="ql-block">I went there by subway.</p><p class="ql-block">I went swimming. I took pictures.</p><p class="ql-block">I was happy everyday.</p><p class="ql-block">(设计意图：学生听力进入本课，从Where, What, How, 几个方面引领学生进入本课话题。并复习上节课短语went swimming和took pictures)</p><p class="ql-block">2.由这个话题引出本课标题，并板书Where did you go?同时把标题设计成一个去往太空的线上旅行票。呈现评价激励方式。</p><p class="ql-block">（最先获得旅行票的小组可以参加线上遨游太空之旅）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">Ⅱ.While-learning.</b></p><p class="ql-block">1.从标题问题问学生Where did you go?学生简要介绍自己上个假期去了哪里。</p><p class="ql-block">2.How about Wu Yifan?看吴一凡假期朋友圈去了解他的假期旅行。</p><p class="ql-block">（设计意图：整体情景呈现新词教学，充分运用教材内容情境，朋友圈展示形式真实、生活化）</p><p class="ql-block">3.新词呈现和学习方式：学生逐个图欣赏思考，谈论Wu Yifan 都做了什么，打乱学习顺序，由前一课对话入手，旧词wnt swimming和took pictures开始，降低学习难度，引导学生说出自己想到的关键词。引导学生运用过去式描述。</p><p class="ql-block">（设计意图：图片内容—关键单词—过去式短语的学习过程，有层次的引领学生走进新词。）</p><p class="ql-block">4.板书单词，强调过去式的拼写和发音，尤其是本课两个难点词ate和bought.</p><p class="ql-block">（设计意图:板书和语音指导，强化难点掌握）</p><p class="ql-block">5.学生跟读短语，分组读短语。模仿强化发音。</p><p class="ql-block">(设计意图：多种方式读单词，强化学生音的掌握)</p><p class="ql-block">6.打开教材，听本课录音，为刚刚了解的四个短语图片听音排序。</p><p class="ql-block">(设计意图：听音排序跟读，短语音形义匹配练习，同时引导学生加入时间顺序，为下一步构建更完整情境做准备。)</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">Ⅲ.Post learning.</b></p><p class="ql-block">1.布置学习任务，提出问题，通过前面的学习，你猜测一下How was Yifan's holiday? Was it good?or bad?</p><p class="ql-block">并板书主题句。</p><p class="ql-block">2.师示范谈论内容，不仅说一说他做了那些事，还可以继续描述他游泳去了，他游得怎么样；他拍照片了，他拍了很多照片，他都看到了了哪些东西；他吃了很多食物，他喜欢哪些食物；他买了礼物，他都给谁买了礼物…他还做了哪些事。由此去评价这个假期过的好还是不好。</p><p class="ql-block">（设计意图：设计小组合作谈论任务，引导学生运用今天的词汇说句子，并且启发学生发展性说，想象性说，说一个完整真实的情境，并指导学生把短语说成语篇，丰富情节，在情节里运用一般过去时态）</p><p class="ql-block">3.学生可以运用思维导图展示他们小组想象的Wu Yifan假期之旅，帮助自己描述。</p><p class="ql-block">4.学生小组展示，评价。</p><p class="ql-block">5.师总结What a great holiday!提问个别学生说一说自己的假期。</p><p class="ql-block">(设计意图：由谈论Wu Yifan假期过渡到如何谈论介绍自己的假期旅行，引发学生表达和创作动机，真实运用一般过去时态和本课词汇)</p><p class="ql-block">6.由学生的描述，提出建议，最近疫情严重。老师建议未来时间我们都尽量呆在家里，可以进行网络旅行了解知识。由此总结学生这节课表现，获得老师课前准备的线上太空之旅学习票。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;">Homework</b>:请你运用这节课所学，介绍自己过去一次最难忘的假期之旅，并且写成小短文和大家分享。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 20px;"> 模拟课反思：</b></p><p class="ql-block"> 1.由于准备时间短，导入Rap环节，还有小组合作任务提示环节的语言没有背下来，展示时没有更自如的脱稿展示。而是对着稿子念，显得不够自然。</p><p class="ql-block"> 2.没有把控好8分钟模拟课时间，最后的尽量不出行建议和Homework没来得及说，时间就结束了。</p><p class="ql-block"> 3.音形义匹配练习比较单一，对学生短语习得情况锻炼不够，不够深入。</p><p class="ql-block"> 4.板书还能更工整。</p><p class="ql-block"> 5.我在设计课的时候，总是过于理想化，会把自己想到的东西都想塞进一堂课的设计里，没有充分考虑这个知识点本身的习得结果。 其实这次无生模拟课，最大的感受就是时间越短越能体现老师课堂效率的把控能力上。以前总在思考理念，环节，梯度，表现。我觉得对于我来说，课堂效率是一个研究的新篇章了。</p><p class="ql-block"><br></p>