Unit 7 School Things Part B教学设计

凭阑听雨

学生

教学

单词

学习用品

复习

学习

本课

第页

语言

设计

Unit 7 School Things
Part B教学设计
一、设计思路：
《英语课程标准》强调语言学习的实践性，主张学生在真实语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此，围绕本课School Things这个主题，结合三年级学生的年龄特点，我创设了借学习用品这个学生在生活中经常遇到的真实情境。在这个情境中通过小组竞赛、歌曲、CHANT、游戏等引导学生自主学习、合作探究，进行语言的学习和运用，体现了任务型老家途径，做到了面向全体学生。
二、教材内容分析：
本课是闽教版（三年起点）三年级上册Unit 7 School Things 中的Part B，主要围绕学习用品展开话题。引导学生用May I use your … ?来向他人借用物品，用Sure . Here you are .来回答。同时对26个字母进行了复习。
三、学情分析：
本课的教学对象为三年级的孩子，他们爱表现，善模仿，求知欲强，喜欢听他人说英语，对英语有着浓厚的兴趣。但还是有部分学生在上课时感觉很活跃，可倾听习惯很差，对一些音发的不是很好。有些学生的字母书写很规范，很认真，但也有部分学生的书写潦草，课堂上要多强调字母书写的笔画笔顺。
四、教学目标：
语言知识与技能目标：
1.能听懂会说单词：pencil-box , book , bag , crayon ,并能看图识词。
2.能运用句型：May I use your … ?
Sure . Here you are .向他人借物品并回答。
3.功能：向他人借用物品时使用的语言。
情感态度目标
学会礼貌客气地征询对方意见，培养学生乐于助人的良好品质。
学习策略目标
通过学习培养学生积极与他人合作、共同完成学习伤务的习惯。
五、教学重点：
听说认读单词：pencil-box , book , bag , crayon
六、教学难点：
crayon及sure 的发音及能用May I use your…?向他人借物品。
七、教学方法：
情景法、交际法。
八、教具准备：
1.单词图片和卡片：ruler, pen, pencil, pencil-box , book , bag , crayon.
2.学习用品若干，评价表。
3.教学PPT
九、教学过程：
Step 1 Warming up
1.Greetings.
T:Good morning,boys and girls.
How are you?
…
2.Sing a song： I Can Say My A B C.
（设计意图）通过师生间的问候、歌曲，既建立了民主、和谐的课堂气氛，让学生尽快融入到英语课堂中来，又复习了旧知识。
Step 2 Revision and Lead in
1.review 26 letters。
（1）Game--Brains Stone
快速认读26个字母。
（2）Game--What’s missing ?
A. Say the missing card . 复习ruler , pen , pencil , zoo 等。
B. Say the missing letters . p__n , p__nc__l , r__ler , z__ __
2.复习单词。
分别出示实物，图片及单词卡片，复习ruler,pen,pencil的音、形、义，初步教学pencil-box。
3.揭示并板书课题：Unit 7 School Things Part B
4.Explanation of assessment,learn “bag”.
(设计意图）：通过复习字母、单词，初步让学生了解了构词法，让学生们一起完成任务的评价方式，体现了任务型教学理念，又激发了学生的学习兴趣。
Step 3 Presentation
（一）词汇教学
1. 看课文图片学习 book , crayon。
T:Who is she？Which school things can you see?
2.用Please give me …的语言发出指令，学生要快速举起相应的物品，并说：Here you are.以此来复习pencil-box / bag / book / crayon / crayons.
3. 巩固练习。
（1）出示实物及单词卡片，复习巩固七个学习用品的单词。
（2）游戏——What’s this?
游戏规则：教师将六种学习用品放入一个书包里，然后请学生猜：What’s this?
（二）句型教学
1．翻开课本第52页，教师播放课文视频，帮助学生理解对话中的情景，引出May I use your … ? Sure. Here you are. 的教学。
2. 出示单词卡use, 并教授该单词，让学生理解其含义。
3. 领读句子May I use your … ? 并板书，学生模仿跟读。
4.T: May I use your pen / book… ?
引导学生回答：Sure. Here you are.（板书）
T: Thank you.
S1:You’re welcome.
5.师生、生生练习Sure. Here you are.
（三）课文教学
1. 教师播放课文视频，要求学生认真听和看，可以小声模仿对话的语音、语调和语气。
2. 教师再播放视频二到三次，学生逐句模仿跟读。
3. 分角色表演对话。
（设计意图）：通过引导让学生自己去探索知识，掌握语言规律；通过意义操练，突破难点；通过小组合作，培养学生的合作交流能力。
Step 4 Practice
1. 完成课本第53页的Ask and answer.
2. 完成课本第55页的Let’s act.
3. 完成课本第55页的Listen and color.
Step 5 Extension
Group Work：May I use your...
游戏规则:教师出情景图，学生选择一学习用品，在小组内进行讨论，然后每组请几位学生上台表演。
（设计意图）各种活动利用了学生的好胜心理和集体荣誉感，激发学生的学习积极性，调动学生的表现欲，让学生体会到用英语做事的乐趣。
Step 6、Sum up
（设计意图）通过数评价表中的学习用品，既复习了学习用品，又让学生体验到成功。
Step 7 Homework
1. 听课文录音并模仿跟读。
2. 完成《课时通》上本课的练习。
3. 以后向同学或朋友借东西时都要使用本课学习的语言。
4. 完成课本第56页的自我评价。
十、板书设计：
Unit 7 School Things
Part B
book
May I use your craons ?
pencil
...
Sure. Here you are.
十一、教学反思：
英语课程应在教学过程中以学生为主体,尊重个体差异,让学生的发展成为英语课程的出发点和归宿。因此本节课的设计力求以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，放手让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。整节课教学设计的宗旨是为课堂教学服务，让学生成为直接的受益者，有利于学生的自主学习，有利于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有利于增强学生学习的兴趣和信心。这节课的主线是School Thing,单词量较多。教学时我采用小组竞赛、歌曲、CHANT、游戏等一系列任务和活动，吸引学生的兴趣，激发学生学习的热情，活跃了课堂的气氛，使学生“乐说”“会说”“能交际”，感到学英语的乐趣。