<h3> 每年的开学初，意味着很多幼儿由家庭走向社会，幼儿从这一刻起，就迈出了家庭的狭小天地，而真正而走进了充实灿烂的集体生活。然而，幼儿初次离开亲人，来到陌生的幼儿园，将面临许多不适应，没有亲人，只有陌生的老师和同龄的小朋友，没有人整天围着自己转，吃水果，玩玩具不能随心所欲，面临着陌生环境对自己的挑战和冲击，他们的反应是哭闹，拼命的哭喊，尖叫，不让父母离开，无视老师的安慰，拒绝和小朋友一起做游戏，或者会静静地坐在活动室一角，默默的伤心流泪，不理不踩其他小朋友，也有的会拒绝进食，这种现象我们称之为幼儿分离焦虑。</h3> <h3> 分离焦虑是指幼儿与亲人分离是所表现出来的一种不安情绪和行为，是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。幼儿刚入园出现分离焦虑是正常的心理现象。一般说来，孩子眷恋父母，是人之常情，是人的天性和本能。依恋是人与生俱来的一种情感表现。一定的依恋，对孩子的心理健康及日后建立良好的人际关系有着积极作用。但是如果由于孩子过分的依恋而产生的分离焦虑，会需要较长时间的适应，那么，长时间处于消极的焦虑状态，会严重影响幼儿身心发展。对于幼儿入园焦虑的干预措施有很多，所有的措施都应该有针对性地解决问题，并且需要家园双方的密切合作。</h3> <h3> 辰辰是个白皙瘦小的男孩，他说话很清晰也很聪明，第一天来幼儿园生活老师告诉他毛巾号码和位置，他竞然记住了，擦手擦嘴从没有拿错，别的小朋友拿了他的毛巾，他会抢下说:这是辰辰的毛巾，其它时间几乎不说话，虽然他在家里话很多。一整天，他只是向老师提要求时才说最简单的话，如:我要嘘嘘(尿尿)。但他似乎非常注意观察老师和别的小朋友，他看人的眼神非常专注，几乎是紧盯着对方。尤其注意观察老师的言行。他会记住幼儿园一日活动的许多细节，回家后详细地复述给父母听。他告诉妈妈他害怕幼儿园，不想上幼儿园。这是一个因为入园焦虑而产生选择性缄默的孩子。他的语言发展的很好，但是他担心交流给自己带来意外的麻烦。他默默地观察周周，揣摩老师的要求，行动小心谨慎，循规蹈矩。这种对新环境的不良适应如果没有得到矫正，将会发展成为社交恐惧。孩子对新环境的反应速度与程度是不同的，有一些孩子天生容易过度兴奋或者退缩，对新环境刺激的反应过分的敏感，这种稳定的特质是引发入园焦虑的危险因素。辰辰就是一个敏感的孩子，他不习惯幼儿园里的集体活动规则，害怕因为做错事情而被老师批评，对集体生活中处处存在的约束感到很不适应。这可以从他回家对父母口述的幼儿园生活看出来--他害怕在幼儿园做事情，如：洗手、穿鞋、和小朋友拉手。他开始拒绝上幼儿园，在整个学期的时间里几乎每天早上入园都表现出痛苦的样子。通过观察我们发现，辰辰的父母对孩子的情感过分关注，行动上过度保护和帮助。孩子对父母具有较强的依赖性，在家里几乎寸步不离地跟着妈妈，晚上要求父母同睡，平时缺少独自面对外界环境的机会，缺乏应付外界环境变化的心理承受力，所以孩子在离开父母时非常痛苦。为了保护自己，辰辰在面对新环境的时候小心谨慎，沉默寡言，惟恐做错事情。<br>教师与妈妈沟通措施-----<br> ❤️1.安全认知:大力鼓励孩子，抓住任何时机表扬他，“辰辰很勇敢，真独立呀”！树立孩子自信心，使孩子知道老师喜欢他。<br> ❤️2.行为强化：为了强化孩子正行为，老师找机会多与孩子交流。让孩子喜欢说，愿意动手做事并与同伴游戏。</h3> <h3> 尝试了几天，孩子的情绪逐渐得到缓解，通过玩玩具摆弄操作关注到辰辰的积极行为。在老师和妈妈的共同努力，孩子现在每天都能情绪愉悦的来园。<br> 作为一名幼儿教师，不只是要关注情绪好与不好这样单纯的结果，而是要考虑情绪不好的原因，考虑幼儿行为背后相互关联的因素，把握彼此之间相互影响的关键点，才能更好的理解幼儿，更好的过程才能引向更好的结果。</h3>