基于农村小学的绘本与教材融合教学的研究——暨密云区小学二、三年级英语教材分析

密云区小学英语教研

近日，北京市委办公厅、市政府办公厅正式印发《北京市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》，“双减”方案正式出炉。基于以上举措，各区也将作业设计纳入教研体系，本次教研活动延续了上一学年度的教研主题，并在已有的作业设计成果上进行更深层次的研究设计。 <h5> 已有成果展示</h5> 初定任务 2021年8月18日，研修中心刘连红老师带领成员进行了本学年的第一次教研活动。 首先，刘连红老师对于“双减”政策进行了全面解读，并提出各位教师需要关注的重点内容，提出：“我们要跟紧政策进行研究。” 之后，刘连红老师基于《上海长宁：区域开展作业改革的系统性思考与专业化推进》一文，吸取对方的优秀经验，提出了并申报了《基于农村小学的绘本与教材融合教学的研究》这一篇市级课题，并将于本学年开展实施，在研究中提高基层英语教师教学水平，提高作业使用效率。最后，刘连红老师确定了三上教材Unit1整单元的内容为开学前的研讨内容。要求从课时设计-作业设计-学习单设计-单元练习-课堂作业等多方面进行研究设计。并且将这些内容分配到了每一个老师的身上，体现了刘老师对于青年教师的耐心培养。第一次研修活动圆满结束，刘连红老师带领我们紧跟时事热点，有目标有方向，设计主题，提高基层教师教学水平，助力青年教师养成，十分期待下一次的研修活动。一次探讨 2021年8月20日，密云三小的庞丽娟老师组织了7人小队的第一次探讨研究。 一开始，大家畅所欲言，分别陈述出自己所制定出的单元主题和课时主题。 庞丽娟老师对各位老师的发言进行点评，有的老师侧重于知识，有的老师侧重于主题意义，大家各有特色。于此，各位老师分头展开备课。 二次研修 2021年8月26日，密云三小的庞丽娟老师组织了7人小队的第二次探讨研究，诸位老师都带着自己的教案进行说课。讨论伊始，李宏伟老师便提出：单元主线不太清晰。问题链又是什么呢？现在单元主线不明显，我们最好找出单元主线再研究我们的备课。庞丽娟老师说：那我们打开李欣老师的说课，一起分析分析，理清思路。接着，李欣老师开始了他针对于第一课时Our first day of school的说课。在讲解到课时内容分析时，梁燕老师提出：确定课时主题，才能确定单元大主题，你是怎么确定的主题是first day of school.在你的课时分析中没有体现出来。在讲解情景导入时李宏伟老师提出课时主题的引入应该放在前面，放在讲课文之前，我们可以不用很多的视频，但是一定要贴近于学生的生活。我们可以今年开学的照片照一些，孩子会理解的更深刻。对此，张春洋老师有更深入的意见：结合疫情，学生可以返校的场景，但是某些地区不能返校。给予孩子爱国的情感。谈论到周一和周日哪个是一周的第一天，基于中西文化差异，我们有必要澄清Sunday是第一天。 总之，今天的研修持续了两个小时，我们对一节课程进入深入研修。大家思维的碰撞以及对教材的挖掘是可贵的，我们发挥不怕苦，不怕累的精神，立志做好每一节课。第二课时的吴森老师，以及第三课时的金新博老师也在吸取经验，完善自己的说课，并在第二天进行了讨论修改。 三次探讨 2021年9月3日，教研员刘连红老师组织了第三次集体活动。刘老师提出：我们这些年研究的重点工作都放在了新授课上面，各位老师也都会上了，模板也都有了，但是说到复习课，我们好像也就只会做题了，思维里面都没有东西，今年重点是复习课与作业设计上，要基于单元主题设计有效的活动。分析学生，从学生主体出发是教师备课的重点内容。目前在教案中体现出的：”老师没有思考，照搬以前的内容，全部都是套话。”例如年龄特点中，在孩子不同的年龄段需要用到什么样不同的学习策略，需要进行补充；已有知识上，要写清到底学习了什么。单元学习目标的制定上也应该根据本节课程的教学内容进行设定，而不是照搬已有内容。在思维上，通过对比学习基数词和序数词，能够发现4th往后的很多单词是在基数词的后面加th，这是和其他课时不同的地方，我们需要表达清楚到底是在培养学生的什么能力。单元主题框架是一个单元内容连贯性的集中体现。在设计框架时，我们应该先让他人看清，我们将这一个单元分为了几个课时，在不同的课时中讲授的是什么内容（例如Lesson1+绘本），最后再表示学习的具体内容。 2个小时的时间，刘老师对每一位备课教师都进行了细致的指导，当然指导的内容并不只是单元备课。成果展示 2021年9月9日上午8：00，密云区小学英语教研室教研员刘连红老师在密云区季庄小学召开“基于农村小学英语绘本与教材融合的实践研究培训”为主题的2021-2022学年度第一学期小学英语二三年级教材研修活动，参与本次活动的有全区二三年级英语教师。密云区小学英语教研室教研员刘连红老师结合一二年级期末试卷分析向老师们阐明了英语试卷的命题思路，试卷要突出英语学习中的情境运用，情境要贴近学生的生活实际，听力试题要在识记的基础上，加强思维过程的考察。结合当前“双减”政策，刘老师指出基于单元整体的作业设计和语音教学的重要性。密云区第三小学李晓英老师以三年级上册Unit2 Lesson8为例解读了如何进行语音教学，在案例过程中李老师呈现了很多切实可行的教学方法，绘本与语音学习相融合让语音学习有了情境，语音教学的改进将会带来整体英语教学的改进。 密云区新城子小学张春洋老师对第一单元的教学内容进行了详细的分析，不仅包含前三课时的分析，针对复习课以及补充部分进行了分析，用访谈的形式切实了解本单元的学情，基于以上分析，确定了本单元的主题框架。 密云三小庞立娟老师从课堂任务单、课堂书写作业、家庭作业、单元练习以及单元实践性作业等几方面阐明了本单元基于单元整体的作业设计与实施，为老师们今后如何设计作业指明了方向。密云果园小学李宏伟老师呈现了复习课的设计，复习课分两课时完成，第一节课对前三节课进行梳理的同时完成书上练习，第二节课为实践活动课，学生通过绘本海报等形式交流展示，完成单元练习。密云区滨河学校梁燕老师呈现了本单元第六课时的设计，第六课时包含绘本教学以及课堂作业。梁燕老师从教材分析和学情分析两方面说明了为什么要在教材的学习中融入绘本、如何选择合适的绘本以及绘本课的基本实施步骤。同时梁燕老师又从第二个角度给出了本单元的主题框架，以及在该主题下绘本与教材的融合，让老师明确了主题的确定以及绘本的选择可以是多角度的站位与思考。教研员刘连红老师对四位教师的设计给出了相关建议与改进措施，并再次强调单元整体作业设计的重要性，希望老师们能加以重视并提高命题意识与能力。 结语 老师们带着对作业设计、绘本教学、语音教学的收获结束了本次活动，期待着老师们将今天的收获落实于自己的教学实践中。 人生是一场静悄悄的储蓄，厚积薄发，天道酬勤。只要用心，沉默的石头也会唱响悦耳的歌；只要愿意给心灵储蓄，平庸的人也能闪耀出万丈光芒！