读书遣长夏，“学本”觅芳华——阳信县初中语文名师工作室开展暑假共读《龚雄飞与学本教学》读书活动（四）

安冉🌈鹿

学本

学生

教学

课堂

学习

老师

雄飞

教育

评说

教师

清澈的爱，只为语文。

　　与学本相遇，与学本相知。
　我们一路汲取，一路探索，一路反思。
　 渐渐地，我们在蜕变着，成长着……
　　
　　

领读计划
盛夏之时，最宜与书靠近。宠辱不惊，闲看书卷奥秘，去留无意，漫随书卷人生。阅书，读己，澄净清爽，恬淡飘逸。因为读书，我们的夏日也有了诗情画意……
自7月28日起，我们将开启《龚雄飞与学本教学》第四章阅读之旅。这一章好似让我们回到了起点，看到了龚雄飞老师坚定寻梦的影子。本章以他人口吻进行评说，展现了龚老师一路对“学本教学”坚定的探寻与践行。汨罗崛起——海口扬帆——山城追梦，一路且歌且行，开凿教育创新通道，播散教育改革种子，引领教育培训潮流，这一路都充实了他的素质教育寻梦之旅，有定向，有定标，有重建，有合作，用“学本教学”撬动了整个区域教育大变革，最终成为大家的心之所向。
正如龚老师所说：新课程是一个挑战，是一个痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之后的新的建构。希望我们能在读中感悟、读中思考、读中共鸣！
阅读时间：7月28日---8月2日
阅读内容：《龚雄飞与学本教学》第四章“学本教学评说”
领 读 人：吕安冉(流坡坞曹集中学)
交流话题：
1.结合所读内容，对“学本教学”有自己的评说。
2.结合所读内容，谈谈自己最大的收获及自己工作、生活、情怀等方面的感受。
分享建议：
1.精读原文，完成名师工作室手册不少于一页读书记录。
2.请各位老师8月2日晚10：00前把读书记录、读书打卡照片等分享至微信群。
乘书海一舸，胜似千万平羌色，是的，有一种诗和远方在书里。不知不觉，《龚雄飞与学本教学》这本书的领读已接近尾声，相信大家也收获颇丰。聚焦课堂，让我们继续行走在“学本”的路上!

心得集锦

从“课堂”到“学堂”
在阅读《龚雄飞与学本教学》的第四章“学本教学评说”的过程中，最打动我心的一句话是把“教堂”变成“学堂”。
还记得小时候几乎人人都会唱的一首儿歌《小二郎》“小么小儿郎，背着那书包进学堂，不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕那先生骂我懒呐，没有学问哦无脸见爹娘，朗里格朗里格朗里格朗，没有学问哦无脸见爹娘……”那时候孩子学习的地方就是“学堂”，到底什么时候“学堂”变成了“教堂”了呢？这个问题真的需要好好想一想。
我的小学从一年级到四年级，所有科目都是跟着苗金秀老师（已病逝）学的，因为我们学校就只有一个班，也只有她一位老师，所以无论班里一天上几节课，上什么课都是她一人来教。那时候她还是民办老师，没有接受过师范学校的培训。那时候也会考试，但几乎没有不及格的学生。现在民办老师早就成为了历史，所有学校的老师都接受过系统的师范教育，且学校的分工也越来越细致，不同科目都由受过专业培训的专职教师来执教，可为什么学生的考试分数越来越低？这个问题也需要好好思考一下。
在“教堂”里，学生要做什么？被动的听或不听。
在“学堂”里，学生要做什么？主动的学或不学。
一个“主动”一个“被动”，似乎所有问题都找到了答案。
——翟王镇中学 宗鹏

读学本、悟学本、学学本
第四章是对学本教学的评说。这是这本书的最后一章。读完后，我在思考，龚教授的学本理念到底要我们干什么？那就是身为老师要不断的汲取新鲜的能量，注入新鲜的活力；要教给学生自由的意识、独立的思想、扎实的学习能力和坚强的意志品质；要有务实求真、勤学善思的治学精神和孜孜不倦的工作态度。
回顾学本教学，它真正提现了当前课改中以学生为主体，教师为主导的教学理念；真正提高了学生乐学的氛围 ，活跃了课堂；真正将学习还给学生，将方法教给学生；真正解放了学生，学生成长为问题解决的主人，学生成了课堂的主人。
课堂的改变需要一个过程，没有放之四海而皆准的良药。对于《龚雄飞与学本教学》这本书，现在已经读完，但是研究不停止。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我们在教育教学实践中要进一步学习、研究，将理论应用于实践，从而惠及学生。
——第二实验中学 焦娟娟

举一反三，理论落地
学本课堂，以学生为本的课堂，让我的教学理念有了较大的改变。
备课时，以前想的更多是自己如何教，对学生如何学上思考得少。课堂中也是把自己的教放在首位，往往会忽视学生的基础和个体差异的学。学本课堂让我明白必须“以学定教”， “以教导学” 。譬如课前导入这个辅助环节，我会比以往花更短的时间去考虑，课堂中会多设计一些问题、花更多的时间让学生讨论，或事先布置一些问题让学生去思考，能学生回答的让学生答，学生能自己学懂的就安排自学，尽可能把课堂的主动权还给学生，使学生真正成为课堂的主人。还有，也更加注重课堂的巩固练习和学习反馈，习题也尽可能精选精练。由于学生的千人千面，教学应该更注重对个别学生的指导，更多关心后进生，作业布置要更有针对性，切实提高课外作业效果。
师生共同创建小组合作团队学习机制，营造自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习，是开学后的教学理想。
感谢暑假的遇见！
——幸福中学 付国芹

参与其中，方能其乐无穷
　　《学本教学评说》这一篇章再一次向我们展示了龚雄飞的改革之路。二十年的教育探索，从汨罗崛起到海口扬帆，再到山城追梦，每一步都是脚踏实地，每一站都有惊喜。这场聚焦课堂的素质教育改革，让老师找到“回家的路径”让学生成为展翅的鹰；这场“静悄悄的革命”将在这片教育沃土上生根发芽，也必将硕果累累；这位中国大地上“学本教学”的主要发起者和推动者，将自己的教育智慧传播到祖国的每个角落。
他仰望天空，志向宏远，目标明确。他又脚踏实地，不走捷径，步步真实。提出理念，然后在一班、一校试点，随后带动区域，最终影响全国。从一名普通教师到一校校长再到理念的推广者，他始终不忘初心，坚守着自己的信念，也对未来充满着期待。从一个班级、一所学校的成功，再到区域性的整体变革，试问，这种胆识几人能有？这种坚毅几人能存？
莫笑他人太疯癫，只因自己看不穿。世上永远不会缺少旁观者，但是能善始善终的当局者却是令人敬仰的，希望各位同仁能全身心的投入到这场深刻的课堂变革中，让家长和社会各界为学生、老师、学校的变化而点赞！
——实验中学 李美景

　　这周我读的内容是——学本教学评说。阅读过程中我对“学本”两字有了更深刻的理解，“学“就是学生，“学本”就是以学生学习为本，以学生发展为本。怎样让学生有效学习，怎样促进的能力和素养的发展是“学本教学”的两个根本性问题。
通过对“学本”的深刻认识，学和教的关系就有了整体的转换，用龚院长的概括：以学定教，先学后教，多学少教，因学活教。要先学后教，我的认识是先学的既是学生也是教师。教师先学就是备课，但是，学生的先学我还存在疑问。这种先学肯定是学生自学，那这种自学就必须要有明确的任务目标，有深度思维的参与，并且能引发学生学习策略性的反思，那么，这种学习的达成就必须要有相应的辅助性学习资源。这种学习辅助性资源是放在课堂展示中还是放在课外自行学习呢？这种课程资源是否要和教学中主问题的设计一致呢？
虽然对《龚雄飞与学本教学》这部书有了细致的阅读，对“学本教学”是有了很多认识和思考，但是如何上好一堂学本模式的语文课，仍然很朦胧。我想任何教学模式的形成都要经过不断的实践改进，同样我也会不断的实践摸索，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

——雷家中学 杜梅娟

要做一个沉得住气的老师
通过对《学本教学评说》这一章的学习，我进一步明白了为什么先学后教的问题。因为“先学”解决了“后教”的内容，使“后教”具有更强的目标性和实效性。我也明白了“先学后教”的“教”不是系统讲授的意思，是“点拨”，教师根据学生的自学情况进行点拨。课堂上教师一定要做一个沉得住气的老师，要正确处理好教与不教的关系，只有在经过学生自学、互学、展学以后问题还是没有解决的，教师才可以教，千万别用教师的教来代替学生的学。同时，我也在反思自己是不是文章中所说的那些走进课堂，在不明白学生问题，不了解学生困惑的条件下，就开始自我陶醉式的大段大段的老师呢？
我相信通过这段时间的学习，我将会把“学本教学”的理念深入贯彻到自己平时的教学中去，用所学到的知识去指导自己的教学，课堂上做一个真正沉得住气的老师。
——金阳中学 程立娟

让学本之花开在我的课堂
《龚雄飞与学本教学》第四章的内容是《学本教学评说》，本章分别登载了《新教育》《今日教育》《师资建设》《教育品牌》杂志、《重庆日报》这些刊物对龚雄飞院长及其学本教学的全方位的高度评价，读后让我对龚院长以及学本教学有了更全面的认识。
汨罗崛起，海口发展，重庆追梦，龚雄飞身上发生着诸多变化，也沉淀着许多不变的信念与情怀。“从事有道德的教育，打造有魅力的课堂，追求有良知的高效，创建有文化的校园”这正是一位教育家型校长的办学宣言。从一个班级、一所学校的成功，再到区域性的整体变革，他已为此准备了20年！20年，这得需要多大的毅力，付出了多大的努力！反思自己，从教接近30年了，也曾有过教育梦想，为了教学，也曾一度不断努力，可和龚院长比起来，那距离就不止是十万八千里了，真是令我汗颜。
书读完了，可我的心还沉浸在其中。
书读完了，我们的学习仍在继续。
强调“当堂自学”，避免因课外布置前置性练习而增加学生负担，体现“减负提质”的要求
强调“学然后导”，突出“因学利导”的教学功能与教师定位，让“课堂”回归“学堂”的本性，让“教师”回归“导师”的角色。
强调“同伴助学”，突出课堂学习小组建设，改变传统课堂过分强调个体学习、个体竞争的弊病，倡导学生合作中的竞争，致力于培养学生协作性的人格特质。
强调“活动展评”，突出学生思维才华的展示，为学生尽可能多的提供展示的平台和相互评价的机会，让课堂真正属于学生。
……
这些要求，也是我们课堂教学中特别注意的地方，如何指导学生深度自学，如何引导学生同伴互学，学生展评交流时如何掌控，怎么去“因学利导”，这些问题都是我们为师者在课前设计学案时必须要考虑的，更是我们教学中不断努力的方向，“没有最好，只有更好”，愿在我的不断努力下，学本之花开满我的课堂。
——水落坡镇中学 李俊芳

　　这一周阅读的内容是第四章《学本教学评说》，我对学本教学有了更深入的了解。龚院长通过结合自己数十年的教育教学与办学管理经验，理论联系实际，针对目前国内中小学校课堂教学问题进行深入剖析，提出了卓越课堂的一个模式，即先学后导、互助展评；三大特征，即先学、互助、展评；三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心观念。在现代教学论的视野下，龚院长用“十六字诀”对课堂中教和学的关系进行了概括：以学定教、先学后教、多学少教、因学活教。他指出真正意义上的导学，必须锁定学生学习的重点和难点，以问题呈现出来，引导学生带着问题开展自学、合作、展评。他提出了“主问题”设计策略，锁定教学中的重点和难点，引导学生自为研索，并通过互学、展学和教师导学促进解决，实现深度学习。
教学中，我们要转变观念，把学习的主动权归还学生，让学生学会自主学习，合作学习，精心设计合作学习的内容，研读“学本教学”，更好践行“学本教学”理念，让课堂充满智慧与活力，向着美好前行。
——第一实验学校 李静静

　　 这一章的阅读更让我看到了龚老师一种不变的信念与情怀。他立意深远，却起笔微言；他仰望天空，也脚踏实地。二十载一路探索，且歌且行，从未停止脚步，课堂变革是他学术追求的主旋律，他不断深入课改的第一线，和同志们一起摸爬滚打，一起品尝课改中的酸甜苦辣。他聚焦课堂，只为引领中小学老师在学本教学中找回回家的路！
是啊，正如龚教授所说，新课程是一个挑战，是一个痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之后的新的建构。但是新的挑战也是一种迸发，当我们教师群体的创造意识被挑战、激发和唤醒后，我们的收获也随之而来。
实践出真知。这一路，也让我看到了“学本教学”的价值所在。经过不断的改革、尝试、反思，正如沙坪坝老师们所说：“学本教学”使我们经历了自我蜕变的过程，逐渐实现了真正的“退位”，把学习时间和空间留给学生，让每个学生得到真实有效的发展。这不也正是我们所希望的吗？我们正在走在“学本教学”的路上，我们要多加实践，像龚老师一样把学习、思考、行动和教育言说融为一体。在以后的教学实践中，将所学所感所思运用，在不断修改和感悟中改进，使自己在“学本”中过关达标！
——曹集中学 吕安冉

　　今天的阅读心得，我想谈一下自己对“展学”的理解。所谓“展学”，通常理解就是展示学习成果，分享学习心得。这是属于展示学生的“高光时刻”，学生的学习兴趣、学习获得感和荣耀感，都在展学这一环节集中体现，也是老师检验学生学习效果的重要方式。但我理解的展学，不仅仅是学生展示最终学习成果的活动，而是一种更高层次的学习方式，或者说是学习向更深处延展的一种方式。因为学生展学的过程，也是重新归纳自己的观点、梳理自己的思想、锤炼自己思维的过程。同时，在展学中，学生会在其他同学的补充那里获得启迪，在质疑处获得更深思考，这都是学习很重要的契机。所以，展学，我们不能简单地让学生上台机械陈述，而应该搭建更多的学习平台，让他们的学习走一步，再走一步。
——劳店中学 张如意

　　学本教学改革：且思且行，负命壮丽前行！
教育改革是教育不变的命题。随着时代的发展，教育只有不断地变革才会适应不断发展时代，教育只有与时俱进，才会满足人们对教育不断攀升的教育愿望与要求。
龚院长的学本教学改革，是当代教学改革中最耀眼，关键是最接地气的改革。没有什么花哨的架子，没有什么炫耀的噱头，只有他朴实无华地扎根课堂，在思考与借鉴中外很多教学理论与模式基础之上，要把课堂打造成一种理想的模样。
学本教学，通过过程的优化，真正编织诗意的学习生活，让每一个生命走向卓越，切实地改变过去教师、学生、教材三者的关系，实现了“先学后教，多学少教，因学活教”，以学生为中心，讲堂变成学堂，学生主体地位得以真正落实与加强，孩子们的创新精神与实践能力，得以真正落地，而不是在口头上的吆喝与作秀。
学生的学习，是在明晰的“思维导图”指引下，聚焦教材的重难点而来，精准学习，让学生在互相合作与交流中，构建真正的“学习命运共同体”在自然成长中拥有尊严，明确责任，学会担当，张扬个性，培植创新，曾长才干，积淀智慧，共享成功。学生在学本里的学习实现了真正的“自觉”，强大的内驱力，让学生获得了不断挑战自我，突破自我的澎湃不竭的动力。
回溯龚院长改革里程，波澜壮阔，艰难而幸福，从一线课堂改起，站在“文化”高度，把握时代脉搏，兼容并受，借鉴中外先进教育成果与理论，务实进行卓有成效的改革，研制课堂评价标准，让学本在制度保障下铿锵前行，可持续的高效生态发展，吐故破滞，掀起一场教育界“哥白尼式的革命”让老师与学生找到回家的路，坚信学本，深入推进，扎实探索，春暖花开，指日可待；杏坛春晖，触手即是。
——温店中学 张爱军

　　不知不觉，《龚雄飞与学本教学》的领读已接近尾声，正如龚教授所说，新课程是一个挑战，是一个痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之后的新的建构。但是新的挑战也是一种迸发，我们在书中汲取力量，我们也正在走在“学本教学”的路上，更要多加实践，像龚老师一样把学习、思考、行动和教育言说融为一体。在教学实践中，将所学所感所思运用，在不断修改和感悟中改进，使自己在“学本”中过关达标！