18.八月第一周 关于深度学习

白桦

世界变化之快，让深度、创造力和分析思维不再是可有可无的技能，它们也不再是只有社会精英才具备的优势，而是我们每个人都不可或缺的生存本领。

------萨尔曼.可汗

生存本领是人类生死攸关的大事，深度界定为生存本领，其重要意义不言而喻。因此，固守陈规的教育教学已经不能适应人类发展的需要，为未知而教，为未来而学，深度学习，已经是教育改革的必然导向和必做课题。我们需要以一种全新的视角来看待教育，重塑教育，在教育中既关注已知，也关注未知。

改革势在必行

“苟日新，日日新，又日新”“周虽旧邦，其命维新”是故君子无所不用其极。人类发展史可谓是一部创新史，创新是未来一个世纪唯一真正重要的比赛。在即将发生的科技变革中，我们要将孩子尽可能地培养成为富有创新意识、创造力和企业家精神的优秀人才。教师处于教学改革的深度区，需要为所有孩子提供拼搏人生的机会，担当起教育改革的伟大使命。袁利平教授的《促进深度学习的课堂教学整体性变革》，为我们的深度学习探究道路指点迷津，受益匪浅。

深度学

到底什么是深度学习？深度学习的概念源于计算机科学，未来时代是个人工智能时代，人工智能和脑科学的发展需要宽度学习。深度学习的提出，在于实现立德树人的根本目的，培养和发展学生核心素养根本，促进学生的全面发展。鼓励教师深入探讨教学规律，研究学生的学习规律，从而真正去帮助学生学习与成长。袁教授用表格对比形象地说明深度学习与浅层学习和虚假学习的不同，加深了我们对深度学习的理解。

深度学习到底有多深？理解深度学习不是停留在概念上的认识，我们主要弄清深度学习深在哪里。首先是内容适度的深，教学要大容量，高效率，又让学生能够接受，要让学生的思维从舒适区走向最近发展区。学习需要思考，要有挑战性，跳一跳才能摘到桃子。真正了解学生，不仅看教材学过了什么，还要看学生掌握的情况。第二，知识领域的深。要改变学生机械的接受，变基础知识的积累为理解知识间的联系。等知识结构整理清楚了以后，知道了事与事之间的关系，才能达到真正的理解，对一切就会了如指掌。一旦学生掌握了严谨的逻辑推理方法，老师就应该果断地停止被动式的教学过程，学生应该开始尝试自主构建体系，并在此上进行分析推理。第三，学习方式的深。一个勇于去追求，去探索的孩子，他会很容易学会一些东西。而如果是填鸭式的方法要求他必须得记住的时候，他就记不住，要变被动学习为主动学习。有序的混乱能激发一个孩子学习的主观能动性，在自主、探究、合作的小组学习中，他们觉得自己不是被束缚在这个教室里的，而是我在参与，我在推动，我为自己的人生，自己的兴趣，自己的发展在学习。

深度教

核心素养下，以知识和技能为本位的教育转向以能力和素养为本位的教育。一个国家的强盛是中小学教师在讲坛上完成的，促进学生的全面发展，让学生主动发展，是深度教学改革的目标，教师要树立起科学的教学观。

一、转变理念和路径。

教学变革的理念，以问题设计为起点，以问题驱动为导向，以自主学习为基础，以探究体验为核心，以展示交流为途径，以延伸拓展为保障，以教师辅导为主导。教学的本质是教学生学会学习，教师只是一个引导者，学生才是学习的主体。大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。

二、合作互助，开展深度课例研究

合作的同事关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学，互相批评时才能构建起来。只要有一个教师封闭教室的大门，那么想从内部进行学校改革就是不可能的。教研活动要办得充实、生动、有效，首先得让上公开课的教师心甘情愿地接受再一次的公开评论。其次，能让其他参加者也自觉地产生“下次公开课我来上”的愿望。在研讨教学问题时，比起事前的研讨来，开展事后对教学过程的反省，针对实际的事例进行互相学习更为重要。没有必要在事前花时间，而应该把时间花在事后的充分讨论上。研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，研讨的焦点应针对授课中的困难和乐趣所在。 王林波教授的“扎实研究教学”介绍，带给我们深度主题教研的宝贵经验。

1、集体研讨活动，同课异构，共同成长，在比较辨析中走向深入。（一）开展单元集体备课研究。先行设计，人人进行单元教材解析，形成电子稿。再依托主备人备课集体研讨，发表自己的修改建议。最后主备人形成定稿。（二）开展深度课例研究。提高教研实效性。四步一体集体教研法：第一步先行设计，第二步认真观摩，第三步共同研讨，第四步深度反思。深度课例研究备课模板这样设计：我的设计，我的听课，对比好处（A4纸各占1/3半），深度反思（单页）（三）开展名师课例研究。一课三磨，一月一课例。步骤同单元深度研究课例。半天无课教研日活动流程，先听先导课，然后评课，再进行集体备课研讨，最后定稿共享。

2、组建研究团队，引领成长高度

王林波教授指出，培养名师，培养学校在教学方面有话语权的老师非常重要，他们是教研活动质量高低的关键。一个教研组、一个学校，教研的深度与高度，决定于团队中引领人的教研水平。学校要搭建更多更高的平台，培养年轻教师尽快成长。只有在活动中体验成功的喜悦，才能激发教师的工作热情。王教授介绍的疫情期间老师线上教学的案例，让我们看到这个老师的敬业、创新、坚持、智慧的美好品质。一个团队，需要业务的引领，也需要精神的引领。学校管理是一种唤醒，一种激发，也是一门艺术。

结束语

如果你是教育从业者，且将教书这项工作等同于讲课和组织选择题考试，那么你也同样处于处于坐以待毙的危急处境，在不远的将来还有可能会失业，但如果你能为学生提供富有真知灼见的指导，培养学生具备关键技能，那么你将永远无可替代。教育教学改革的重担已经压在我们肩上，成为这代教育工作者的使命，自觉为培养21世纪的创新人才负重前行，开拓进取，我们责无旁贷。

2021年8月9日