在学习中汲取在汲取中成长

园园

在这个特殊的时期用特殊的方式来进行学习，跟随这担当者的大咖们进行为期三天的学习，在这三天里又给我注入新的认识，对阅读又有新的理解。对于魏老师、马老师、干老师的课听起来是有点吃力的，但是所有笔记我已经记下来，我会慢慢去消化和吸收! 儿童阅读，首先不应该是成人对儿童的要求，而是成人提供给儿童需要的、能够给儿童带来快乐和成长的图书以及相关活动。在班级中实践阅读课程，对这句话太有感觉啦，儿童阅读就是让孩子在快乐的氛围中去养成阅读的好习惯，而不是我们强加给予她们。在班级中也是这样的，还要给孩子提供丰富的图书活动，让孩子真正喜欢阅读，让阅读成为孩子们生活的一部分！ 儿童教育的三观是什么？听到这个问题脑子里蒙蒙的，才疏学浅的我对这个概念也是模糊不清的。在张老师的详细解说下，我知道了儿童的三观:儿童观、教育观、阅读观。儿童观这也让我对儿童的三观有了清晰的认识，对于儿童不要以成绩去评价和要求儿童，对儿童多一些尊重，多一些引导，多一些鼓励，多一些理解。教育观培养孩子的自信心、独立性才是最重要的。带领孩子不断的发现美好，感知美好，创造美好。把符合孩子兴趣需求，适合孩子认知思维水平的优质内容，作为美好礼物馈赠给孩子。阅读观孩子是儿童阅读的真正主体。教育的目的，是培养独立自信、有健全人格、有发现和实现自我价值的能力、能够感受幸福、创造幸福的人。 儿童读书是不解决问题的。“无目的性”是儿童阅读的最大特点，最直接的目的是儿童的自身成长。儿童阅读的主题往往分为两类，一类是存在性和结构性的；一类是反应儿童当下生活的，比如《一百条裙子》等。不管是严肃文学还是通俗文学，都是孩子在成长过程中需要去阅读的。读书没有目的，读的本身就是目的。带着思考去读书，自己反思和总结，让他转化为自己内在的养分和行动的指南，这就是目的。只要孩子感兴趣的书就是好书。 儿童阅读的意义与困难：阅读是一件“前人栽树后人乘凉的事”，短期内很难见效果。儿童阅读的教育是与语文的教育逻辑相反的，儿童阅读的逻辑是数量加激励。在这种情况下，家庭是抓阅读的主力军，因为家庭有动机有动力，孩子的差异和差距是通过家庭拉开的；对于儿童来说，读到一本好书，是一种特殊的体验。愉快地享受了阅读经验的儿童在此过程中得以成长，而他个体的身份也注入了某些新的内容。现在的他将更容易接受心得理念与印象，这一切都将照亮他接下来的全新历程。他获得了某种持久永恒的东西，没有谁能将它夺走。儿童在阅读中会经历不同的阶段，正如他们在生理上的成长一样。家庭陪伴的阅读就会在孩子身上显现出不一样的差异。 怎样激发孩子的阅读兴趣？技巧很多，今天只讲一句话：儿童凭什么会喜欢阅读？一定是一本书和他的生命和生活产生了强烈的关联，是儿童感受到了某种回报，这种回报从何而来？这个问题不该是外部性的，外部只是技巧，而更多在于一个喜欢阅读的老师，通过他的分享让孩子直接感受到作品的本身和意义，进而喜欢阅读，获得一种完整的教育生活。 坚持平凡之路，终能欣赏一路繁花坚持做一件事很难，当听到陈敏老师的叙事我感动啦，用自己的行动在感动着自己。陈老师是在用生命和孩子的生命每一天编织在一起。当我们在班级里行走带一届又一届的学生，有没有做感动自己的事情，有没有去坚持去做同样一件事，这是一件值得我们思考的问题？接下来我在教室如何去做！ 大熊哥哥：绘本共读多问一些“为什么”？这个板块给我很大感受，绘本还可以这样玩，要是这样的课堂孩子肯定很感兴趣！在大熊哥哥看来，进行绘本共读要多问一些“为什么”。那么，为什么要多问“为什么”？由谁来问“为什么”呢？他认为共读一本绘本是一种美丽的遇见，“为什么”不单单只能由老师提问，更希望孩子们能针对画面和故事情节生发出更多的问题。也借助《烦人的兔子》和《好长好长的小蛇》来引发老师们的思考，引导老师们关注图画中人物的表情和动作、周围的事和物、图画里的色彩，关注画面中的细节，感受图画背后蕴含的意义，并与现实生活联结，推测故事的发展。这个这是我们需要朝向的一个方向，拿到一本书不要急着读文字，要读图，发现图中的奥妙之处，去把每一本绘本当成打开生活的一把钥匙来使用。 陈妍：懒老师的笨办法通过家长会、读书会、阅读欣赏会和亲子阅读会，在家长心里埋下一颗“悦”读的种子，改变家长们固有的认知，丰富他们的阅读体验；对家长进行视听全方位的“骚扰”，用书的海洋淹没他们的耳朵和眼睛，让家长认识到为什么要进行阅读；开展多种阅读活动，如“家庭阅读1小时挑战赛”和阅读马拉松等活动，让家长体验到阅读的乐趣，进而成为阅读风暴的发起者，为学生争取更多的阅读资源。我也在思考下学期园区这个家长阅读活动如何去做更加植入人心！1、晓之以情，动人以理，利用这八字箴言尝试推动活动2、打破常态化将生日、六一、新年礼物🎁引领家长慢慢学会送书3、家长开放日变“亲子阅读会” 这样的学习还是意犹未尽的，要把这样内容慢慢模仿，把美好带给老师，带给孩子！