<p class="ql-block"> 作为学校的副校长，要领导别人，自己在专业领域也一定要让老师信服，这大概就是专业领导力的一个范畴吧！</p><p class="ql-block"> 作为英语教师，个人认为不断学习、不断提升专业领域是必须的。2021年7月30日，笔者聆听了由广东省教育研究院主办的“南方教研大讲堂”第三场 --“聚焦英语学习活动，落实课程育人价值”的线上活动。本次线上活动从主题阐述、案例展示、教研沙龙和专家视点四个维度，探究新时代普通高中英语课程的育人价值实现路径，重点聚焦如何通过英语学习活动促进课程育人价值观的实现。</p> <p class="ql-block" style="text-align: left;"><span style="color: rgb(22, 126, 251);"> </span>在这场活动中，四位老师分享了学科育人的案例，感触最深的是深圳市南山区教育科学研究院高中教研员张文英老师的分享《指向育人价值的英语语言实践活动开展》。她从背景，基于教材延伸的读后语言实践活动和创新拓展类语言实践活动三个方面进行介绍。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）指出，普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务；培养具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。</p><p class="ql-block"> 处在新课程背景下的英语教师应当改变观念，与时俱进，调整教学策略，可聚焦以下三个方面：</p><p class="ql-block">（1） 多维度教材解读，教材是师生教学的主要载体，教材中的文本既是语言学习的范本，也是育德育人的养料。</p><p class="ql-block">（2） 创设真实的学习情境，让学生在语境中学习，在交际中运用。</p><p class="ql-block">（3） 践行英语学习活动观，设计指向育人价值的语言实践活动。</p> <div><br></div> <p class="ql-block"> 实现的途径是基于教材延伸的语言实践活动和创新拓展类的语言实践活动。在基于教材延伸的语言实践读后活动设计案例分享中，其中一个案例记忆深刻。文本呈现的是两封信，读后活动是角色扮演。授课教师通过think and share-role play-make conclusion三个环节完成了知识和思维能力的拓展和迁移，引导学生感悟“换位思考”和“谨言慎行”的重要性，实现学科育人。这个读后活动，无论是高中、中学或小学，都是可以去实践的。同时，她分享了南山区“阅读圈”的做法：阅读-思考-链接-提问-分享。</p><p class="ql-block"> 最后，她介绍了南山区关于创新拓展类的语言实践活动3+N模式。《普通高中课程标准》指出“发挥学科特点，开展多种形式的英语实践活动”，学校可以根据具体的情况，定期的组织一系列的积极向上，有利于提高学生语言运用能力的英语学习实践活动。南山区区级三个活动联动：模拟联合国活动、创新提案峰会、英语美文诵读活动+各校特色活动。</p><p class="ql-block"> 在教研沙龙环节，王初明教授一一解答了授课教师的提问。他聚焦语言学习的关联性、实践性和综合性及读后续写。</p>