《和教师的谈话》学习心得体会

凭阑听雨

《和教师的谈话》学习心得体会 吴素玉 赞科夫是苏联心理学家、教育科学博士、苏联教育科学院院士、普通教育研究所“教学与发展问题实验室”领导人。他的主要著作有:《教学与发展》、《教学论与生活》、《和教师的谈话》、《论教学论研究的对象与方法》、《论小学教学》等。赞可夫一生从事教育教学工作，把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。他认为，苏联传统的小学教学体系已经“严重地落后于生活的需要”，“只是修修补补，而不去触动小学教学的理论和方法的基础，已经不行了，”“必须进行根本的改革”。 《和教师的谈话》一书，比较全面地论述了新教学论同传统教学观点的基本分歧。作者以其长期实验积累起来的研究成果，克服旧教育课程的矛盾，建立了适应社会要求的新教育课程。他的指导思想是，在教学中着重抓“能力培养”。本书采用谈话的形式，十分新颖，轻松通俗的话语给我们留下的教学论思想却是深刻的。 给我印象最深的是赞科夫的关于实验教学的思想：“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平。”体现这一主导思想并指导各科教学工作的五条“教学原则”是：(1)以高难度进行教学的原则；(2)以高速度进行教学的原则；(3)理论知识起指导作用的原则；(4)使学生理解学习过程的原则；(5)使全班学生包括“后进生”都得到发展的原则。 这五个教学原则与我们当代的教学理念息息相关。“使学生理解学习过程的原则”要求学生注意学习过程本身，让学生留心应当怎样进行学习，把学会变为会学。《英语课程标准（2011年版）》指出英语课程的基本理念之一：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。小学英语课堂实践活动就是通过创设和营造真实有意义的英语文化环境和语言环境，以情景为环境，以活动为载体，以交际为主题，充分利用各种教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在活动中学会英语，并用英语进行交流和做事情。从而教会学生怎样进行英语学习，达到授之以“渔”的目的。 由于种种原因，每个班总会存在几个后进生，如何转化后进生也就成了每一位教师最头疼的问题。使全班学生包括“后进生”都得到发展这个原则是赞可夫提出的所有教学原则的出发点和归宿，是教学与发展思想的精髓。赞可夫从心理学角度，对后进生进行了实验研究，后进的原因大致有三点，一是情感、意志、情绪方面，有“自我中心主义表现”；二是缺乏学习愿望，求知欲较低，有的对学习、学校或老师有反感；三是普遍表现观察能力很薄弱，抽象思维能力也比较差。他提出的转化办法是“花力气在他们的发展上不断地下功夫”，具体的做法有：尽量设法减轻他们的思想负担；逐步让他们对学习树立信心；利用一切机会引导他们观察事物并产生兴趣；要耐心等待不能性急；吸引后进生参加他们喜欢的班级或小组活动等。 在我的教学实践中，我会针对各位学困生（后进生）的具体学情，从以下几个方面着手进行辅导，争取让每个学困生都有不同程度的进步。 1、根据学生的学习情况，确定学困生名单，并及时了解学困生形成的原因。学困生形成的原因是多方面的，但主要有以下几方面：学习态度差；心理因素，缺乏自信心；学习基础差；生理原因等。 2、培养学困生的自信心。只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才能找到好的起点。 3、要用科学的方法教育学困生，对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 4、教师不仅要注意培养学困生的学习兴趣，还要注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、作为教师必须想方设法培养学生具有坚强的意志。 另外，在辅导学困生时，一定要注意教师的辅导要及时，要配合家庭教育，父母在学生成长过程中的影响是很明显的，教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。同时，在教育教学方法上要进行大胆的尝试和改革，让教学方式适合每个学生。 “漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”在赞科夫看来，每个学生都有着不同的理想与独特的个性品质。这是他们的特点，也是实现“一般发展”的基础。教师应该主动了解学生的兴趣，热爱学生（包括爱“后进生”在内的所有学生），要平等对待每一个人，创建良好的师生关系。建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提。俗话说：“亲其师，信其道”。只有师生之间相互地尊重和信任，才会有一种宽松和谐的学习环境，才能让学生爱上学习。教师要把微笑带进课堂，把尊重和理解传递给学生，教师要了解学生的兴趣、爱好，时时处处关爱学生、尊重学生，让学生喜欢上自己的老师。只有师生关系和谐、融洽，才能使学生产生正确的学习态度，形成良好的学习习惯。教师要通过自己的一言一行来向学生表达关爱、鼓励、赞赏等信息，让学生有信心和勇气去表现自我。而对于学困生，教师则应该花更多的时间和精力，耐心地帮助他们，让他们敢于开口，勇于表达，从而得到进步。 赞科夫通过对实例分析、引导并启发教师反思自己工作中的具体事例等方式，为一线教育工作者教育学生作了正面的、可视的、可感的示范。通过对《和教师的谈话》这本书的学习，我还认识到，在我们的教学中，不能一味地强调学生的学习成绩，还要因材施教地调整教育教学方式，综合运用各种教学策略来创新教学，调动学生的学习热情，激发他们的求知欲，引导学生发散思维，发展自主学习能力，以实现学生的可持续发展。