构建快乐英语课堂，践行学科核心素养——萍聚京城公益大讲堂系列讲座（十七）

萍聚京城

【前言】“萍聚京城”致力于提高萍乡乡村教师业务能力，量身定做讲座补刚需，名师助力乡村教师专业发展！实施新课程标准，推动课堂改革，创新教学设计，提高学生核心素养！小学各学科专家联袂为您献计献策。　　2021年年初我们已经完成了十六场线上讲座，受众面达几千人，辐射了以萍乡地区为中心的周边地区的老师们。由于疫情影响，今年萍聚京城赴京培训将推迟，我们趁此契机，继续拉开第二轮网上培训学习的序幕，以此提高、带动、助力乡村教师专业成长！ 如果您有才💪有爱❤️，欢迎加入我们，在这里贡献知识、分享智慧，一起探索教育的奥秘，研究教学的真谛，共同奔赴理想的教育！🎻🚩📖🌺       量身定做讲座补刚需，名师助力乡村教师专业发展！8月9日（周一）晚上20：00-21：30，2021萍聚京城公益大讲堂精彩继续！！！ 2021萍聚京城公益大讲堂8月9日金小玲快乐英语超越队讲座精彩回顾 专家介绍专题讲座 　　金小玲是萍乡市莲花县城厢中学的副校长，是2021名师领军团队快乐英语教学超越队的队长，是2021年萍聚京城赴京学习教师团队的队长。 　　今天她分享的是国家双减政策下教师面向全体学生教学，培养综合素养人才的教学策略，以期给大家带来专业上的成长，并激发出老师们更多的教育思考和思想启迪。 　　第一部分，金老师通过图文并茂的方式，为在线的老师们简要解读了核心素养的相关理论。 　　学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养：语言能力、文化品格、学习能力、思维品质。 　　语言能力在社会情景中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。它是核心素养的基础要素。 文化意识对中外文化的理解和对优秀文化的认同，增强家国情怀、文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事。它是核心素养的价值取向。 思维品质在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。它体现了核心素养的心智特征。 学习能力积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。它是形成核心素养的必备条件。 第二部分，金老师就如何在中小学英语教学中践行核心素养培养，基于乡村英语教育问题，围绕教学法、教学评价、教学调控、教学模式探讨科学有效的中小学英语教学策略等方面，将给实施中小学英语愉快教学的教师们提供建设性意见，让我们一起来学习！ <h3 style="text-align: center">新课标与核心素养的融合</h3> 《义务教育课程标准（2011年版）》里也提出了基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。因此强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程是当前教师需要解决的问题，更是老师们共同努力的方向。在教育教学过程中，教师除了知识的传授，更加要注重学生核心素养的培养。金老师还给我们分享了她在外学习的好的课堂的三个主要特征，以及好的教师应该具备的三个主要特征，即有教育理想、教育激情和教育情怀；懂生活、会生活，有梦想；心中有爱，目中有人。 　　人生不是百米赛跑，人生更像是一场马拉松，初中、高中、大学并不是人生的终点，因此我们不要把一个中考、高考成绩或者一次比赛成绩，奖杯、奖牌，当做评判一个人是不是人才的标准。看一个人是否成功，是否能够成为人才，关键还是要看一个人一生当中，为家庭、为社会、为国家民族，乃至全人类做出了哪些贡献? 　　满满的干货和操作技巧，金老师具体为我们剖析中小学英语愉快教学策略的实践运用，分享可操作性的教学策略。 　　金老师为我们总结老师们的困惑和现状：困惑：教师存在“穿新鞋，走老路”的教学情况，填鸭式教学，使得课堂枯燥无味，教学成绩不佳，学生迫切使用科学的教学策略，充分调动学生的积极性，主动求知，快乐成长。学段教学：过去的愉快教学法只能使师生愉悦，课堂浮躁，无法出教学成绩，而且这种教学策略，只适应于低年级学生，与高年级学生学习相违背。课堂调控：英语愉快教学结果只能产生两极分化，教师课堂调控放得开却收不拢，无法组织课堂教学秩序。 　　任务型教学方法是一种教学思想，它倡导在交际中无意识地接触语言而习得语言规律它以“活动”为核心，创设前任务（pre-task）——任务环（task-cycle）和后任务（Post-task），在完成任务中交际英语，掌握语言知识与技能，在任务型教学中特别强调模拟真实交际，任务具有可操作性，评价要有鼓励性等案例。 而分层教学法就是根据班级学生对英语科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较，把全班学生分成红旗队、苹果队、桔子队和传奇队，进行教学目标分层、课堂教学内容分层、设置阶梯作业分层、考核分层。 　　实施激励性小组合作，量化评价策略调控如评价小组时可以参照：70%内容+10%表演+10%创意+10%纪律，评出红旗组——传奇组中在纪律分上面可以有效控制课堂纪律，促成教学活动的有效完成，分队评比（红旗队、苹果队、桔子队、传奇队）在黑板上每天展示课堂小组小组评价表。 金老师还喜欢运用系列手势和物质评价调控，如竖起两个大拇指表示 very good，竖起一个大拇指为levelA,竖小拇指表示come on !耸肩膀说sorry,通过体态语暗示来评价，其中在小组合作上可以通过画小花、贴红旗，奖实物等手段进行合理评价调控，另外实施教学评价多元化，可以是教师评学生，学生评学生，学生评小组等。（形成性评价加分） 有效的英语课堂教学调控艺术有时候需要一定的布白艺术。如：在教室黑板左侧上方进行每周一格言“Where there is a will ,there is a way”(有志者，事竟成)“Two heads are better than one hand”营造正能量的教育。同时教师给每位学生取上颇有意味的英语名字，如Lin coln(林肯)Diana（女王）Jackson（歌手）使拥有这些名字的同学也与这些伟人的特质相缘，暗示学生发展自我吸取他人优点不断进步。 ——复习旧知，话题讨论环节（阅读前，学生代表Duty report,课堂听写比赛，回答系列问题，小组话题讨论展示）——阅读分析，提高技能环节（阅读中，学生听磁带阅读，带着问题默读，大组轮流齐读，找中心句，会猜词，懂文化背景，会段落分析会复述文章，开展疯狂朗读课文比赛，小组复述文章活动）——巩固新知，提升能力环节（阅读后，学生提问教材内容进行多维互动，导学案测评）——头脑风暴环节（艺术提问，抢答必答本单元词组词汇话题内容）——复习归纳考点环节（张思中先生集中识词教学，目录词汇翻译，编撰英语会话，英语写作指导）——当堂训练巩固环节（大小组之间答题比赛，学生提问互答）——愉快教学课外提升环节（中考衔接，奥赛辅导）——作业布置（单元检测准备）在所有的愉快英语课堂上课前我们都会播放或让学生歌唱英语歌曲进行热身，在课堂结束的时候，金老师会说：“同学们辛苦了。”学生们会说：“老师辛苦了。”课堂就这样愉快地结束。 以上是字母教学任务、听力教学、语音教学、音标教学、词汇教学、语法教学、写作教学策略建议，老师们赶紧收入囊中吧！ 　　在对话教学中，以问路场景的布置、traveling、 Role play来进行。歌曲教学和游戏教学也是不错的选择。篇章教学的话，我们可以采用提问式思维导图式和讲解创新类来进行突破。 　　学法指导策略，以激发兴趣，养成习惯，呈现自主学习个性教学，进度由慢到快。在资源整合策略方面，我们可以通过拓展教材资源，删减教材内容，以及个性化安排教学内容顺序，充分利用微课资源等方式进行，总之，课前要做到理念与准备，课中要做到设计与实施，课后要做到评价与提升。 <h3 style="text-align: center">金老师的工作室好评如潮！</h3> 　　普通的老师是灌输知识；好的老师是传道授业解惑；优秀的老师是激发、鼓舞和唤醒。 　　《江西教育》头版报道优秀的金老师，《中国教育报》专题文章——江西省国培项目 “送教下乡”项目，大篇幅报道金老师的网络研修工作室！ 整个讲座，气氛轻松而愉悦，金老师侃侃而谈，或理论、或案例、或故事……大家认真聆听，时不时线上互动，交流感受。 在线的每一位老师无不被金老师先进的教育理念、渊博的知识、超强的能力素质、独特的个人魅力所深深吸引。 现场答疑 　　最后的答疑环节，老师们争先恐后地把教学中遇到的困惑、管理学生的烦恼、工作中棘手的问题纷纷抛出，以求一解。 老师们问：您是如何设计课堂教学活动的？您是如何教英语语法的？您是如何调动内向孩子上台的？您的快乐英语教学理念是否可以运用到其他科目？您是如何平衡工作和生活的关系的？您是如何做到这么有魅力的？…… 　　金老师对老师们的提问始终全神贯注，她神采奕奕地答道：课堂教学活动要基于课前的备课，一定要研究教材，做到九备，充分运用各种资源，歌曲律动等多样化的方式，精心设计一个活动；举个例子吧，教学定语从句的时候，我会用歌曲导入，然后举多个句子的例子，让学生去发现，where是表地点，who是用来修饰人，这样慢慢地把定语从句要讲的语法知识点全部呈现出来；课堂上运用小组竞赛进行激励，让孩子说服孩子，为组上荣誉而战；快乐英语教学理念是可以迁移的，我教过的政治课就是成功的案例；时间是靠自己挤出来的，我的规律是早睡早起；每个人都有自己的优缺点，我们要博采众长，学习别人的优点，改正自己的不足…… 金老师对老师们的问题一一对答如流。我想这份精彩的背后是金老师对自己亲身经历的成功经验的介绍，是她对教育教学工作研究的结果，是她对教育的热爱和执着的体现。 听课反馈 　　美好的时光总是这么短暂，在告别的时刻我们也迎来了新的开始。但愿我们从金老师这样乡村教师成长的经历中看到自己成长的潜质，增强自己践行快乐英语教学理念的自主性，今后加强学习，理论联系实际，以金老师为榜样，不断提高自己的教育教学水平！ 请允许我用金校长的自述结束这美好的记录我是一个行者，步履轻盈，在初中英语教育教学和学校管理的路上。我的心中充满阳光，在背囊里为学校管理和英语教学准备了一切的激情、理想、智慧、快乐、创新，爱心与力量。我期待“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的美好愿景！！！🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺🌺 回看链接 链接：https://pan.baidu.com/s/1bd1OgxGsQ0gpG3vyDarWfg 提取码：5618 本篇由2021年省教科规划课题《依托萍聚京城，促进市域内乡村教师专业成长》课题组供稿。文稿：金小玲编辑：崔根萍审核：朱红梅