【部编版八上】茨威格《列夫•托尔斯泰》备课记

宝玲

【部编版八上】茨威格《列夫•托尔斯泰》备课记 一、我的话今年暑期的河南教师成长学院，在洛阳，依旧是映潮班。在开班仪式上，余映潮老师做了《把握自己，做智慧能干的语文老师》的讲座。在这个讲座中，余老师提到“磨课”，他明确强调“磨课”不如“磨教案”，“磨教案”才是正途。“磨教案”，既然是“磨”，这个过程必然充满艰辛；“磨教案”，其实就是反复认真备课的过程，是确定教学内容的过程。“教什么”比“怎么教”重要，对于语文老师来说，确定每一课教什么，确实是艰巨而根本的任务，也是专业语文人必经的磨砺。向周老师和军梁致敬，行动起来！ 二、备课记 01（2021年8月2日星期一） 周老师：军梁，我感觉你的问题会把学生“问住”。余老师有没有这样直接问过？类似的问题他怎么问？军梁提醒我有了新的“观察点”。 军梁：今天备《列夫托尔斯泰》，直接把自己看傻了。看了好多次课后阅读提示，可就是不知道怎么讲。觉得让学生找“描写”和欲扬先抑手法，不合适；又考虑肖像描写。 周老师：你先把阅读提示切分成若干个点，再想“方法”。 军梁：好的好的，今天懵了，明天继续。 周老师：军梁，托尔斯泰，还要考虑“旁批”，蓄势、刻薄、调侃、眼睛、欲扬先抑、反差、想象、比喻、夸张、语言典雅都是“阅读提示”明确的啊，你再问“怎么写”的，答案不是“明摆着”的吗？ 军梁：所以啊，有点懵，觉得这样不好。 周老师：军梁其他都先不管，先说“蓄势”怎么讲。 军梁：好的周老师，我明天研究“蓄势”。  02（2021年8月4日星期三） 军梁：苦磨了一天多，还是觉得角度单一，没有精段品读。 周老师：我感觉最大的问题是，你的设计是“问题”的变形，不是余老师的“活动”，“形似神不似”。学生没有活动的“抓手”，时髦点说“支架”。 军梁：对，我也觉得了，就是有点不知从何入手，感觉课后探究说的太清楚太明白，把什么都说了，还怎么讲啊？ 周老师：我不是让你讲“蓄势”吗？ 军梁：想了半天，觉得不知怎么讲。“结合文句，品析文章的蓄势”？ 周老师：继续想，想明白了就是“超越”晚安。  03（2021年8月6日星期五） 军梁：我今天坐了整四个小时，想《列夫托尔斯泰》的讲法，尤其是周老师说的“蓄势”如何入手，后来就想乱了。又把好几本余老师的实录翻看一下，想那个“类似活动”的问题。后来又完整回看了余老师的《一滴水经过丽江》，觉得有些可以套用。但终于想到，要想余老师设计的目的而不能仅仅是模仿“形式”。关于“蓄势”，还没想到活动设计方案，不敢拿出来。如果我设计，一定是从“欲扬先抑”入手的，争取明天先出个简案，先把活动设计出来。也想到用以上某些贬义词串写“蓄势”，或者最后用里面的某些褒义词来写微文，如：这么一双眼睛；看清真相的人等。 周老师：军梁，感觉活动一比较好，可行，但目的是什么？因为没有小结，看不到“落脚点”。活动二，“蓄势”的知识讲得很清楚，尤其是“爆米花”，但具体这一课是如何“蓄势”的还是不清楚。三个活动如何突出文章的“神”？ 军梁：第一个是梳理思路，也想教学生从预习提示学课文的方法；第二个没敢示例，感觉蓄势的手法除了极力“贬低”外貌外，就是写人们的写人们心理的落差，就这两种方法来“蓄势”的，我觉得缺了作者的观点和人物形象归纳。周老师，还没来得及小结，只想出了思路。 周老师：这一课的训练重点是什么？ 军梁：我梳理的这课的教学可入手的点：了解传记、刻画人物方法、修辞手法写人物、还有字词资源。 周老师：修辞手法写人不是“刻画人物”的方法。 军梁：是的，重复了，修辞比较鲜明。 周老师：我们姑且先放下这一课，如果让你用“横向联读”的方法备，这一课，你会抓哪个点？感知：是什么，像什么，想到了什么 军梁：我觉得是刻画人物外貌的手法。 周老师：那你就试着“横向联读”一次 军梁：好的好的，每次我都觉得不好讲，点太多或者太少。这次光课后阅读提示就好多，不知如何入手。下午坐了三个小时，把您原来的讲座又拿出来看，还是没思路，我明天接着读。这里面涉及的刻画人物的方法：蓄势、铺陈、修辞、欲扬先抑……是不是可以这样梳理总结？ 周老师：忽然感觉我们还是别“折磨”我们自己了，你还是认真看看“教师用书”，把能用的“点”画出来。 军梁：我手头没有，让别人拍图片给我了，看了两遍，明天再看。 周老师：下载个电子版自己用啊。 军梁：有吗？教师用书也有？我还不知道呢 周老师：应该是有，但我没有，我们的老师好像有，我明天下午找人问问啊，唉，现在就问，看有没有人理我啊。 军梁：您先别问了，我去网上找找。早点休息，注意防护。 周老师：问了两个小群，不知道有人理我没，假期，大家休息的多，没人像我们，天天自己跟自己过不去。 军梁：谢谢周老师我知道有就行。自己想办法，但愿这样的“折磨”不会白白经受。 周老师：写托尔斯泰，作者的“情”是非常重要的啊！ 军梁：嗯嗯，教参说了，作者的观点。 周老师：军梁，我的活动一的设计或许是：请用“粗劣”和“天才灵魂”说话，阐释你对文章内容的理解。 军梁：这恰是“两部分”这个真的很妙，一下就串起来了。我得想想怎么示例和小结。真是一问抵多问！！我想过“各用词语”概说两部分，觉得不好，删掉了。 周老师：把概说内容和“蓄势”结合起来活动，要让学生感到“不为难”，学生能真的“活动”。 军梁：这个我还得悟。 周老师：下班，回家。 军梁：晚安，早点休息，我去梦里寻找答案。  04（2021年8月7日星期六）